专题学习20开展以探究为核心的科学课期末考试【主题内涵】怎样的考试才能适应新课程的需要？什么样的考试才能帮助我们了解到学生在“情感态度价值观，过程与方法，科学知识”等方面的发展，利于我们对自己的教学进行反思和调整。我们知道，以探究为核心的科学课的学习是无法用一张试卷来进行年终的考核评价的。虽然我们在教学中充分地重视了过程性评价，弥补了一张纸、一支笔评价的不足，关注到孩子在探究过程中的行为表现和情感体验，但要由此而对某个学生的发展进行整体的客观的评价，还有一定的局限性。因为，这种随学习过程而进行的评价往往是较单一的，我们所看到的是在老师引导下，在集体学习中的学生表现，而学生个体独立探究能力及综合发展的情况表现不够。这也正是我们为什么有了过程评价还要设计期末考试的原因。以“独立研究”的方式进行综合评价是一种探索，是以研究性学习的方式进行科学课教学评价的一次尝试。这样的研究活动不仅仅是甄别学生学习情况，还是学生科学学习的延续和提升，是一次综合实践能力的检阅，是培养一个学生创造性学习能力的舞台。【案例描述与评析】一、一次三上学期的期末考试片断这位老师让学生以“独立研究”的方式进行期末考试，决定待其他学科进入期末复习阶段时，就开始科学课的考试。她分析了分析整册教材后，给学生们提供了五项研究内容：一张纸的观察研究。造纸的过程及古、今造纸的方法。各种各样的纸的对比研究。谷、米、饭的对比研究。寻找淀粉的踪迹，认识淀粉的特点及设计实验检测日常食品中是否含有淀粉。考试要求：每人可以任选一个内容，选定后参加考前指导，进一步明确考试要求，然后用一周的时间独立研究，一周后上交研究报告。这份报告就是你的期末试卷。看了这样的设计，人们的第一个反映常常是：好是好，但学生做得了吗？这位老师的考试后记中这样写到：7天后，学生们陆续上交了他们的“考卷”——研究报告。按要求每位学生只要选择一个内容进行研究写成报告就可以了。但出乎我意料的是，学生参与的热情非常高，有的学生选了两个内容进行研究，还有的同学竟然在短短的七天里完成了三项研究并递交了三份研究报告。学生们递交的考卷形式是五花八门的：有的是手写稿，有的是打印稿，有的直接交软盘，还有的学生动用了数码相机，拍下了自己的研究过程。学生们的研究报告是令人兴奋的，从中使我领悟到科学探究给学生带来的变化，感受到学生学习科学的巨大潜能。二、一次四上年级的期末考试四年级上册“实践型”期末考试考试时间：2004、1、6、——2004、1、10班级实践者同组成员请同学们按下列实践要求完成实践任务。一、续观测：五天的云，画出或用语言描述你看到的云。二、连续观测：五天中风的方向和风力的大小。三、连续测量：连续测量五天的气温。四、讨论并记录：你在不同天气里获得的感受：五、连续记录：五天的天气预报内容，并于实际的天气进行对比。六、试一试：预测下一周天气情况。七、收集一些有关天气的谚语。八、收集一些有关自然灾害的事件。九、谈谈天气与人类的关系：十、本次“实践型”期末考试的阅读材教师根据天气这个单元的特点设计了这样的考试，可见这位老师是在开学制定计划时就安排好期末考试的内容了。试卷不但注重使学生真正亲历实践，而且非常注重在实践中锻炼学生的持续观察能力，注意培养学生把学校中对《天气》的学习与真实的生活中的天气联系起来，其考察目标直接指向学生科学素养的培养。体现了“考试不仅仅是为了甄别学生的学习和教师的教学，而且应是一次提升学生综合学习能力的好机会”的新的考试观。老师在每一项实践要求下面都设计了相应的表格，一方面便于学生进行实践记录，一方面便于明确实践要求。【问题讨论】1、在新课程的背景下，科学课的期末考试需不需要？2、如何理解提高教师课堂评价的科学性与推动学生科学探究中思维发展的关系？3、多元评价方式并存的今天，如果要用试卷的方式考察学生科学课的学习情况，选择的题目应注意什么？【资料链接】学生考试卷精选（一）研究不同的纸承受拉力的性能材料准备：剪刀、各种纸研究方法：把不同类型的纸剪成大小相同的...
