让美洋溢在孩子们的心间《语文新课标》要求小学生诵读大量优秀诗文，而古诗是中华民族文化史上的一颗璀璨的明珠。因此，教师在诗歌教学中要善于引导学生钻研，在主动积极的思维和情感体验的活动中，加深理解；让学生在读中体验古诗的韵味美、意境美、格式美，受到情感的熏陶，从而引导学生去创造美。一、诵读——感受韵律美1、节奏诵读诗文本身是一种修饰过的词语，读起来琅琅上口，感觉和谐，有鲜明的节奏感，富有音韵美。出声诵读，是在初学古诗时，指导学生的语感能力。2、配乐诵读如：在教学《悯农》一诗时，配上低沉悲凉的古筝乐曲，让学生低声慢吟，吟后交流，交流后再读，如此反复地让他们在读中悟情，在悟情中练读。那深切的同情、不平的愤慨充满再学生的诵读声中，学生在读中得到了情感的体验，感受到了古诗的语言美，心灵也受到了深深的震撼。二、图文——领略意境美诗歌最注重情景描绘。所谓“诗中有画，画中有诗”就是说的这个道理。如教学《草》一诗，“离离原上草，一岁一枯荣。”诗人首先写出古原上野草的繁茂，流露出作者对大自然的喜爱之情，接着诗人面对茂盛的野草，想起它年年秋天干枯，到春天又欣欣向荣的生长规律，尔后又描写野草即使被熊熊的野火烧了，来年的春天，它又蓬勃地生长出来。领悟到了作者对野草顽强的生命力发出由衷的赞美，不少学生还由此悟出了诗中还蕴含着对野草不屈不饶、奋发向上精神的赞美。三、运用——表现创造美教学时不要过繁的分析，可以运用模糊思维去细取粗，引导学生感情诗意，不必将词语从诗中剥离出来作僵化的分析。1、配画。可以顺应儿童爱画、爱美的心理，让学生根据诗意为诗配画。为诗配画是对学生美的熏陶，画画的同培养了学生的想象能力，促使学生进一步深刻理解诗，加深学生对该诗的喜爱程度。2、想象。古诗中有许多作品是写景的，赞美祖国壮丽山河的优秀诗文。品味这类诗，感受自然美，从而理解“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”的真谛。这类古诗一学完，可以根据学生的年龄特点（中高年级比较适用），让学生做想象作文，再根据自己所思配以插图，亦文亦画，让诗情画意在学生的笔尖流淌，让美洋溢在孩子们的学习生活中。学生的审美情趣在不知学觉中增强了，把爱景之情升华为爱国之情。
