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鸟的天堂教学反思VIP免费

鸟的天堂教学反思_第1页
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鸟的天堂教学反思师:听了你们的描述,我觉得你们确实读懂了这句话。这一句话写得多好啊!把叶子都给写活了。谁能把这句话读好(指名有感情地朗读这句话)师:大家觉得她读得怎么样。生:(齐答)好!师:那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。(生齐读)师:看着这株榕树,作者不禁发出了怎样的赞叹生:作者说“这美丽的南国的树”。从这句话我看出了作者对榕树的赞美之情。生:“南国”指我国的南方,这株榕树生长在我国的南方,作者不仅赞美了榕树,还赞美了南国。师:你说得真好!作者赞美了这美丽的地方,美丽的大自然!我们应该带着什么样的感情读这句话生:带着热爱、赞美之情读。(生读)师:对,速度慢一些,感情是发自心底的,让我们一起来读一遍。(生齐读)[教学反思1](片段1)中,学生表现出有一定概括、分析能力。教学中突出了语言文字训练。紧扣训练重点,联系上下文,引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析,使学生理解了其含义后,最后还引导学生理解这句话在文中的作用。重视“读”的训练,做到读前有要求,读中有指导,读后有评议,使整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)变成不同要求的读书活动。根据教材特点,以“疑”为线索,以“思”为核心,精心地设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路。从教学效果看,学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、主动性、独立性、创造性得到了发挥,课堂里出现了生动活泼的学习局面,书声朗朗,学生敢于提问,敢于发表意见,各抒己见,讨论热烈。不足的是,针对写景的内容,学生过多的分析理解文字,注意力总停留于文字表面,忽略了真正领悟文字所描绘的画面,学生情感是被老师生拉硬拽过来的——“听了你们的描述,我觉得你们确实读懂了这句话。这一句话写得多好啊!把叶子都给写活了。谁能把这句话读好(指名有感情地朗读这句话)”。学生是否和老师一样有深切的体会呢?

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