师徒结对教研专题VIP专享VIP免费

聚焦师徒结对帮扶拓展教师发展之路常德玉(内蒙古赤峰市克什克腾旗广兴源总校025364)搭建师徒结对平台，发挥名师、骨干教师的示范与辐射作用，拓展优秀教师的帮教能力、培养带动青年教师的能力、引领他人的能力。被帮扶者（徒弟）自己要积极主动参与、自主谋求发展，通过师徒传、帮、带模式，把那些只可意会，不可言传的知识、技能、经验、教态、教风身口相传。因此师徒合作是教师成长的基础，是实现传、帮、带促进教师专业发展的桥梁和纽带。是实现“一师一优课，一课一名师”的源头活水。一、存在的问题由于地区经济发展的不平衡，基础的体育教育有很大的区域差异，东部经济发达地区体育教育与体育资源的配置相对完善，西部欠发达地区相对滞后。受区域经济文化的影响，部分地区体育教师的教学能力、理论研究、教改创新的能力有待提高。同一学校的教师也存在着专业知识、专业技能、教学能力、教研水平的差异。年轻教师经验不足，知识局限，阅历尚浅，浮躁盲目等现象普遍存在。老教师往往知识老化，靠吃老本，热情较高，行动不足。通过传、帮、带平台的搭建，会各取所需，形成优势互补。发挥优秀体育教师的传、帮、带的作用，促进教师专业成长没有捷径可走，只有虚心求教，努力进取，主动学习，吸取各方面的营养才会得以实现。二、策略与措施在教育的大背景下，每个教师都面临着挑战，无论是年轻教师，还是老教师，无论是农村教师，还是城镇教师；无论是在条件差且艰苦地区，还是在条件优越地区，作为体育教师，要有一颗敬业之心，要有恪尽职守，尽职尽责的良好行为。在任何岗位上都有创新，都有创造，都能成其为能手、骨干、带头人、优师、名师。因此师徒结对是拓展教师专业发展，提升教育教学与科研能力的有效途径。（一）、建立平台形成氛围和谐交流案例：克什克腾旗把初中优秀学校与薄弱学校搭配分成五个区。每个区四-六所学校，以区为单位开展各科教研活动。每个区里所有体育教师形成优秀教师与其他教师结对，通过集中听评课，讲座，网上平台、名师工作室等形式实施传、帮、带。实现优质资源的有效整合。以地区教研室为依托，实现真正的师徒结对帮扶。把教师吸引到这个平台上来，有组织，有目标的实现师徒结对，建立结对帮扶框架，如名师工作室，学科优师、结对工作坊、以老带新等形式。首先两人或多人自愿结成师徒，被帮扶者（徒弟）要根据自身需要和现状，实事求是的制定出需帮扶的问题框架，帮扶者（师傅）通过信息交流，定期随访。随访时要有目的性和可操作的方案，与被帮扶者，在某一问题上进行探究、交流，并提出合理化建议与科学的可操作的措施，在帮扶过程中有据可循，对症下药。其次老教师与年轻教师师徒结对。老教师有严谨的教学态度和教学风格。用行为和经验，感化引导年轻教师；年轻教师由于接受的新事物多，创新能力强，尤其是新课程标准下，传统的教学思维方式受到冲击，老教师与年轻教师可形成互补。如:在理论教学中，在运用多媒体制作课件时，年轻教师在制作课件时就很熟练，老教师就要放下包袱，虚心向年轻教师请教。通过传帮带活动，教师本人也要真诚面对，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。闻道有先后，术业有专攻。”其三在师徒结对前行过程中，作为帮扶者，要履帮扶职责，用自己的智慧扶其上马，解惑答疑。用自己的能力使被帮扶者有所收获。一方面从实践教学中体验、反思、感悟、创新。精雕细研，脚踏实地的设计每一堂课、每一个案例；充实自身素质，提高驾驭学科知识、教学教研能力。另一方面被帮扶者，根据自身条件，从工作实践中把自己的所作、所思、所感，吸取精华与真情实感，用随笔的形式记录下来，把存在的问题呈献给帮扶者，为其提供解决问题的方法与途径。共同探讨，彼此合作。（二）、构建机制拓展途径结对帮扶师徒结对并不是局限于本校教师之间的帮扶，而是通过多种途径来实现。学校之间的师徒结对帮扶，校与校之间的跨校的师徒结对，区域之间的结对，网络平台上的结对帮扶，均可成为选项。建立新型的教师关系，采取言传身教的方式，给更能达到结对帮扶的效果。还可以成立名师工作站，用名师的带动效应，达到结对帮扶的效果。中国学校体育杂...