电教媒体在小学语文教学中运用的探索襄城区卧龙镇迴龙小学王封臣语文是一门内涵极丰富、主体感极强的学科。语文课堂教学也是一门立体式艺术。传统的语文教学凭着语文文字的组合，体悟内涵，教师只凭着粉笔加几幅图画，就能让一堂堂精彩的语文课产生于普通的粉笔和寻常的课本中。但随着现代科技的发展，多媒体教学在语文教学中的运用已成为必然。他能够达到声、画交融，把教学中空间、抽象、费解的概念给学生以具体、直观、易理解，引发学生思维的欲望。下面我就结合平时的小学语文教学，谈谈电教媒体在教学中的应用。一、巧用多媒体激发学生参与学习的兴趣和热情。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。在语文学科运用现代化媒体辅助教学是信息技术和教改的需要。应用电教媒体辅助是有效提高语文教学的一种现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。如教学《只有一个地球》时，可运用电脑制作这样一段活动画面(配上优雅的音乐)：在茫茫的宇宙群星璀璨，旋转着的地球出来了，由小到大再到小，最后成了宇宙中的一叶扁舟。这时相机让学生说说地球在宇宙中的特点——(地球在宇宙中漂亮壮观，可亲可爱，但同时又是渺小的)。这样导入，很能吸引学生，使他们既感受到宇宙的浩瀚，又能体会到地球的漂亮壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。二、课堂中恰当运用电教媒体，能提高语文课堂教学效率。电教媒体技术融图、文、声、像于一体，在教学过程中恰当的运用电教媒体能大大提高课堂教学效率。1、利用电教媒体有助于创设教学情境。在教学过程中，教师创设的各种教学情境，渗透的情感教育，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生能积极、主动的学习。如在执教朱自清的散文《匆匆》一课时，我首先用多媒体课件出示了一幅有静有动、有声有色、生机勃勃的春天美景图。学生一看到如此美丽的春天景色，不禁“哇”叫出声来。我顺势问道：“这里的风景美吗？想不想知道是哪篇课文中描写的景色？”学生被这美丽的风景迷住了，迫不及待的翻开课文读起来。当学生一口气读完课文后，学生会发现课文不单是写春天的景色。这时教师相机提出问题，“课文的主要内容写什么？”“作者要表达什么样的思想感情？”学生会带着这些问题去继续读书。2、运用电教媒体练习说写能力。低年级的写话教学，是学生初识作文的起步。假如这个时机不把握好，轻易使学生产生畏难情绪，这样，就为今后的作文教学设置了一道门槛，使教学陷入被动。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了爱好，产生了写作欲望，才能专心作文，从而提高作文教学效果。在网络环境中，教师可以利用计算机，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们欣赏录像，欣赏范文，模拟修改，互相传阅等形式，让学生始终处于兴奋状态，留意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。我们尝试让学生在一年级学习过汉语拼音后就熟悉键盘，学习用拼音键入汉字一段时间后，我们又提倡孩子在自己的一些文章中选择最满足的文章打印出来结集。这样，学生的积极性就自然地提高了。3、运用电教媒体可以发展思维培养学生的思维必须贯穿于语言练习之中。但小学生的思维以感性熟悉为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。三、电教媒体深入课堂，有利于提高学生的语文素质。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。现代教育特殊重视素质教育，即重视人的...
