如何备好一堂课 (2)VIP免费

如何备好一堂课一、熟悉教学内容，深入钻研教材这包括熟悉并钻研课程标准、教科书，以及各类有关参考资料、上网查询等几个方面。其中课程标准是教学的方向舵、指南针，是教师备课的指导性文件。只有熟悉了课程标准，明确了教育培养学生的总方向，才能确定相应的思路，有方向、有目的性地训练学生的各项能力。我们所备的课围绕这一基本点进行适当地展开，从而更有利于贯彻执行国家的教育方针，体现九年制义务教育的性质，全面提高教学质量，紧跟当前课程改革的步伐，推行素质教育，注重培养学生的语文素养、创新意识和实践能力。同时在备课中，教科书是教学的主要依据。教师应根据教科书的具体内容制定每课时的教学目的、教学要求等。通过进一步深入钻研教科书，教师应首先明确重点、难点，确立教学步骤以及教学方法，这样也就准备好了上课过程中的几个重要环节。在正式上课过程中，教师讲课才能做到有详有略，重点突出，目的明确。学生也才能更好地理解教师所讲述的重点和难点，有主次地去掌握。这样一来，一堂课的效果就好了。除此之外，要上好课，教师不能只有“半桶水”，一定要有“一桶水”。这就要求教师在备课过程中参考大量教科书以外的资料，力争把教学内容讲得更全面，更透彻。依目前的教学条件，教师完全可以使用电脑上网查阅相关信息，获得更多有用的素材。如果采用多媒体上课，那么备课之前更应做一些必要的准备工作。教师只有在课前深入了解并钻研了教材，才能去驾驭教材，课上才能依照备课讲得有条不紊，丝丝入扣，也才能让学生听得明白，听得透彻。二、深入学生，了解学生大家都知道，教育是双向教育，包括了教育者以及教育对象。教学的对象是学生，教学应以学生为中心，围绕学生而开展一系列活动。这也就决定了教师要备好课的另一个因素就是要深入了解教育对象，即学生。了解学生已有的知识及技能，了解他们的兴趣与要求，了解他们的学习方法、学习习惯等。在此基础上，在备课中仔细研究，根据学生的个别差异，正确处理好所谓的“尖子生”、“中等生”、“后进生”三者之间的关系，兼顾他们的不同基础，处理好“吃不饱”与“吃不了”的矛盾，有的放矢地进行教学，全面搞好素质教育。为了提高教学效果，教师有必要了解学习者的心理状态和个别差异，才能预先采取必要的措施，并在备课中充分考虑这一点，发挥积极方面，克服消极方面。所以教师应走到学生中去，深入了解学生。这样既融洽了师生关系，为教师备好课提供了载体，又能充分调动每一个学生的积极性与主动性，活跃上课气氛，从而提高教学质量。三、设置教学情境，预测课堂教学备课是对所需上的课以文字或图像等的形式记录下来。因此它又象是上课的演练，但又有它的缺陷，即究竟有多少效果，会遇到什么问题尚不得而知。这就要求教师，在备课时充分想象自己是站在讲台上给学生上课，模拟、设想有关的教学过程。“问”要把自己当成是教师，“答”要把自己当成是学生，按照学生能接受的程度，确定教学内容与过程，力求备课中的教学过程与实际的课堂教学相吻合。设置教学情境，预测课堂教学，是对教师各项综合技能的考验。那么在课前教师只有通过预测，有时甚至是自问自答。有经验的教师与无经验的教师最突出的区别，常常反映在提问启发的能力方面。向学生提问是语文教学很重要的手段。提问在教学过程中不同的步骤有不同的目的和作用。那么如何提问，如何启发，教师在备课时都应考虑到，设想到。只有在不断的教学实践中总结经验，为备课提供良好的真实而且坚实的基础，才能使教师本身的教学能力不断上升，从而提高上课质量，教好每一位学生。四、通盘考虑，前后呼应教学是一个循序渐进的过程，备课也要遵循这一原则。因此，对有些语言知识的教学，在备课中应前后关联，并且由浅入深，逐步渗透，逐步提高。这就要求教师在备上一课的同时要考虑到下一课本的内容，做到通盘考虑某一语言知识的传授过程。避免出现一开始就偏难，学生“吃不了”的现象，以致学生产生畏惧心理。同时也要避免出现“吃不饱”的现象，以致学生产生轻敌心理。教师在备课中如能注意这一点，那么一定会为将来取得良好的教学效果打下坚实的基础。...