北屯中学电子备课教学设计表学科：语文年级：__五年级_下_册二单元（章）课题9儿童诗两首备课人丁芯蕊审核人尚永平授课人丁芯蕊课标解读与教材分析课标要求阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。教材分析人教版课标实验教材五年级下册第9课《儿童诗两首》，是本册教材第二组中的最后一篇，也是一篇略读课文，本单元的主题是“童年”，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。教学目标1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞”、“柔软”、“柳絮”、“喧闹”、“梳妆”、“水墨画”等词语。2、有感情地朗读课文。3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。难点试写儿童诗。教学课时1课时课前准备布置学生预习儿童诗。教学时间2018年月日教学设计教学增补主备课人备教学设计一、谈话导入1．媒体出示：有人说，童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬……童年，是多么让人神往、令人怀念……（指名学生朗读）2．师：我们曾经在第5课中学习了三首描写童年的古诗词，这节课，我们将学习2首现代儿童诗，感受孩子们那五彩缤纷的童年生活。（出示课题）二、整体感知1．学生自由读诗歌，读准字音。2．媒体出示：花苞脚丫汲取帐篷柔软柳絮水墨画喧闹梳妆戏耍授课人根据学情、班情再备课揭示课题师：今天，我们一起来分享著名诗人高洪波创作的一首儿童诗《我想》（1）简介作者：高洪波，笔名向川，当代诗人，散文家。著有大量儿童诗集和散文集等。今天咱们要学习的这首诗歌《我想》，曾获全开火车读，给生字注音。指名分节读诗歌，读正确、读流利。3．请学生谈谈读了这两首诗后的感受。4．小结：是呀，从《我想》这首诗中，我们感受到了一个孩子的幻想是那么神奇，那么有趣，那么吸引人（板书：神奇幻想）；从《童年的水墨画》中，我们感受到了孩子们那快乐、幸福的童年生活（板书：快乐幸福）。接下来，让我们再一次走进这两首诗歌，用心去朗读，用心去感受。三、研读诗句1．精读《我想》，进入情境（1）媒体出示：一至四节用心读，说说作者在每一个小节里分别表达了什么心愿？生交流，师随机板书：小手脚丫眼睛自己安接装种（2）那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。媒体超链，随机出示各节：结合问题学生做做动作，想象画面，体会作者的心情。第一节：你能给“悠”换几个意思相近的词吗？（飘、荡、晃……）第二节：“汲取”是什么意思？脚丫怎么能长成绿色的帐篷呢？第三节：想象说话：我把眼睛装在风筝上，我看到了……第四节：为什么说成为柳絮和蒲公英是我最大的愿望？师随机板书：悠长望飞（3）媒体出示：讨论最后一节是不是多余？（不多余，从前面的想象回到现实，更增加了诗歌的情趣。）（4）有感情地自由朗读诗歌，体会这首诗在表达上有什么特点？交流后媒体出示：每一小节的“我想……”变红；每一小节的叠音词变蓝。（5）配乐朗读，你觉得你还有什么奇特的想法，能学着课国第一届儿童文学优秀作品奖。指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）1、交流：这首诗共有几节？你不理解的词语有哪些？说出来，共同交流。2、这首诗每个小节分别写了作者的什么梦想？3、你觉得哪些词用得好？（表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”板书动词）4、这些梦想，你最向往哪一个？为什么（学生自由回答，提问：把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉）诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。文的样子说一说吗？媒体出示：我还想……2．精读《童年的水墨画》，感受...
