运用“竞赛导学”法切实提高小学美术泥塑课句容市河滨路小学陈珺教学效率小学美术教学大纲明确规定小学美术以审美教育为核心绘画、工艺欣赏并重着力培养小学生的审美情趣。绘画课与手工课是培养审美情趣的基础欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程在欣赏中使学生在形象感受、理解之中来回碰撞从中升华出各种能力更让学生懂得了很多道理培养和发展了学生的创造性思维与想象能力。工艺类课中泥塑类课一直是学生颇为喜欢感兴趣的但是常常一堂课下来作品完成效果不尽人意课堂教学效率相对而言也比较低教室的环境卫生的差乱更是令人颇为头痛。而造成这些现象的因素主要是因为有的学生过于喜欢玩泥巴而把大多数的时间都浪费在互相交流互相观看甚至有的拿泥巴反复地摔打做准备工作而不去安静地创作不但没有一个良好的创作环境甚至还影响了一些精心创作的同学其次在泥塑课中教师对课堂教学实践的把握及节奏较难控制有的因为怕学生完成作品的时间不够所以只简短的把作业要求进行布置并简单的欣赏一些图片然后放手让学生去创作。有的教师则担心学生不能掌握技能就花了大量的时间去演示、讲解、欣赏而只有少许时间留给学生去思考创作。这样有的基础较好的学生能够理解并能很快独立完成但是大部分的学生就很难达到目标此外泥塑课中往往以小组合作形式完成作品这样在小组合作中就容易出现“小观众”、“小评委”、“小当家”很难合理分工这也是造成泥塑类课教学效率较低的因素之一。如何能够切实“优化课堂结构提高课堂效率”引导每个学生体会到泥塑课的乐趣使每个学生喜欢上泥塑课并能有所收获是我为之思考的一个课题。新课程倡导学生主体参与、交流合作、探索发现等多种学习活动使学生成为学习的主人让学生在学习美术的同时身心得到良好的锻炼。因此在泥塑教学中探索一种合适的教学模式积极发挥学生的主体作用和调动学生思维的独创性培养学生的创造意识与实践能力势在必行。古人云“万事贵始乎。”良好的开端是成功的一半。作为课堂教学的重要环节—导学它对师生双方的教学活动起着至关重要的作用。艺术的导学可以“情”入境、以“奇”入境、以“疑”入境能收到事半功倍之效通过学习导学案的设计方法及其相关理论结合自身教材的教学实际确立了以“竞赛导学”法为主展开泥塑课教学。并进行了一系列有益的尝试和积极的探索取得了明显的成效。竞赛顾名思义就是通过比赛的形式互相竞争培养学生“争强好胜”之心竞赛通常是在体育、生产等活动中比较本领、技术的高低由多个人参加有一定的规则。在美术课中教师也经常用游戏竞赛的方法来组织课堂教学。但是如果竞赛的目的只是为了活跃课堂教学的气氛流于形式那么竞赛就失去了它原本的含义。关键是任何一种教学方式的运用都要以实现教学目标为前提不能将教学方式游离于教学目标之外换句话说“如果竞赛教学不从教学目标出发为达成教学目标服务整个教学活动就会因竞赛而变得空洞无效。”在泥塑课中我首先根据各年级学生的实际情况及泥塑课的特殊性针对学习对象的不同分层采用不同的竞赛导学方法运用各种竞赛机制贯穿于课堂始终。一、“头脑OM”比赛强化中高年级学生合作能力头脑OM它的活动宗旨是开发青少年的创造力培养青少年的创造精神和团队合作精神。它的十条原则是团体努力、扩散思维、独立解题、人人出力、学得愉快正面鼓励、正确引导、鼓励“差生”、从小抓起、广交朋友。这个活动鼓励做到三个结合动手与动脑相结合科学与艺术相结合科学精神与人文精神相结合。这不正是泥塑课中所要体现的么也较适合在高年级的学生中进行。如我在上五年级一堂泥塑课的时候复习了泥工的基本技能后我就跟学生介绍了头脑OM比赛的精神以及要求和规则让学生自行组队要求队中男女同学人数相等并选出一名队长接下来我出的比赛题目是以小组形式制作一个造型奇特夸张的人的头像要求队员只能用手势或眼神暗示不能动口提示每人承担头像中五官的一个部位而队长负责头型的塑造最后共同修正形象当出现令你们不满意的形状时只能互相补台互相帮助修改不能责怪更不能开除队员否则就算作弊没有比赛成绩。达成统一共识后各组成员领了比赛的材料比赛开始了一开始有些学...
