快乐课堂我主宰——读《优秀教师的课堂艺术》有感“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流淌的潺潺小溪，它充实着思想的河流”。这是苏霍姆林斯基的名言。为师数载，我一直把这段名言铭记在心里。读完美国戴安娜·罗曼斯和卡伦·科尔伯格撰写的《优秀教师的课堂艺术》一书后，做一名快乐的教师就成了我的教学追求，让学生在课堂上快乐起来就成了我的课堂追求。快乐很简单，它是一种感觉、一种心态。同是赤脚走路，两种心态就会有两种反应：不快乐的人会懊恼：“天哪，我怎么这么贫穷，连一双鞋子都没有，活着还有什么意思。”甚至破罐子破摔。相反快乐的人会认为“没有鞋子算什么，至少我还有一双脚可以走路啊，比起那些没有脚的人，我幸运多了。”看学生更需要我们拥有一种快乐的心态，那么再顽劣的学生，你也能发现他的优点。从教多年，我觉得要拥有这种快乐心态，一定要学会信任和欣赏学生。每一个学生都是带着好好学习的愿望，带着对未来美好的憧憬走进校门的。他们中的每一个，对教师都怀有无比信任的感情。作为老师，我们应当像爱护自己的眼睛一样，珍爱每一个学生对我们的信任，并且回报给他们十倍、百倍的信任。如果是这样，每个学生都会充满自信。因为自信能使人充满希望，从容地面对包括学习困难在内的种种挑战，它是生命成长的强大动力，它是人生成功的第一秘诀。一个自信的人才会拥有快乐，老师越是信任学生，学生学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在学习过程中，老师再辅之予帮助，学生就能取得很大的进步。在我们班的差生中，我从来没有用鄙视的目光看待过他们，不论是工作还是学习，一视同仁。而且对于差生，不管是在谈心时还是在平时闲聊中，总是注意给他们心理暗示，就是老师觉得你行，你还有潜力，老师相信你能取得好成绩。这样学生和老师就很容易沟通了。有了彼此的信任，快乐的课堂就离我们近了。信任能架起师生沟通的桥梁，是构建快乐课堂的前提。用欣赏的阳光照亮学生的心灵是课堂快乐的原动力。有一个小女孩，她的母亲是一位很有造诣的钢琴师，同时对画画也很有研究母亲一直希望女儿能像自己一样气质高雅，多才多艺。可是，小女孩对音乐毫无兴趣，在绘画上也缺乏天赋。她还能干什么呢？经过诸多努力，最后，母亲深感失望和难过。犹如一朵等待秋天的雏菊，当时的女孩直到她81岁，才在属于她的季节里开放。她就是第一位单独获得诺贝尔生理暨医学奖的美国女科学家麦克林托克。其实，并不是所有的花都在春天开放！世界上的花有千千万万种，开花的季节各不相同，但是每一朵花都有属于自己独有的那一份美丽，每一朵花也一定会有自己开放的季节。花开有时，是自然生长的规律。我们欣然接受并耐心等待各种花儿的开放，我们不会强行剥开一个含苞未放的花蕾。可是当我们面对学生时，我们是否尊重了学生的成长发展规律？是否做到了耐心地等待他们的“绽放”？在学校里，有多少可爱的学生因为学习不好而被老师贴上了“差生”的标签？又有多少学生因此过早地被判了“死刑”？难道一个学习不好的孩子，他将来真的就一事无成吗？难道成绩的暂时落后就要被剥夺快乐的权利吗？我们应该给予学生什么样的教育呢？一件小事让我在感动之余明白了一个道理：人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识；而教师对学生的赏识应该从关注开始，关注的不同，表明对学生的期待也不同，这往往会改变一个学生的命运。这件小事发生在一节平常的习作共赏课上，同往常一样，以小组为单位同学间先互相交流自己的习作，再选出优秀的习作代表小组到班级交流。虽然交流的平台是每一位学生都向往的地方，但因为写作能力的原因，每组都有那么一两个人与此无缘。然而那节课进行一半时，轮流小组长王蕾突然跑到我面前，请示说：“我们小组只有一名学生从来没有机会交流作文，因为他的作文总也写不好。可不可以拿我的作文让他到班级交流一下？我们想鼓励一下他，行吗？”这个从来不穿裙子，经常同男同学奔跑在操场上的“假小子”，此时却有着如此的善良、细腻之心。我被她的行为深深地感动了，当即表扬了她的做法。一时间，别的小组也纷纷效仿。奇迹出现了，那些拿着别人的作文交...
