教学设计教学目标1．知识与技能：知道抽样调查与普查的概念；明确总体、个体、样本、样本容量的概念；知道抽样调查是为了了解总体情况的一种重要的数学方法；会用抽样调查方式选取样本。2．过程与方法经历抽样调查选取样本的方法，体会抽样调查方法的科学性及实际意义。3．情感、态度与价值观培养学生热爱数学、合作、交流的意识和科学分析问题的习惯。教学重难点教学重点：理解总体与个体的概念。教学难点：能分辨问题中哪是考察对象、总体、个体、样本与样本容量.了解它们之间的区别与联系。教学方法：启发引导式。教学媒体：幻灯片。教学过程一、新课导入在上节课的学习中，我们为了知道全班50名同学对电视节目的喜爱情况，对全班同学做了一项调查，在此过程中也了解了什么是全面调查。那么同学们会议一下什么是全面调查呢？全面调查的优缺点是什么呢？在对全班同学的调查中，采用了全面调查。那如果是对全校2000名同学进行调查呢？我们依旧采用每人都进行调查吗？如果不是，那怎样调查呢？二、知识新授阅读课本3--5分钟，并回答下列问题：什么是抽样调查？能否借助书本第138页图示，说明什么是总体，个体，样本？提问学生回答，并板书定义。对抽样调查，那么，调查的样本该如何确定。抽取多少名学生比较合适呢？北调查的学生又该如何抽取呢？给出学生方案：抽取的学生数量：方案一:抽取20人；方案二:抽取200人；方案三:抽取1000人；抽取被调查的学生的方式：方案一：只调查100名女生：方案一：只调查一个班级的所有学生：方案一：只调查200名男生。学生进行小组讨论。小组派代表回答问题。教师总结：（1）如果抽取调查的学生很少，样本就不容易具有代表性，也就不能客观的反应总体的情况；如果抽取的学生较多，显然样本具有代表性，但是花费的时间精力也很多，达不到省时省力的目的。所以抽样调查的时候，抽取的样本数量要适当。（2）为了使样本尽可能具有代表性，除了抽取调查的学生数要合适外，抽取样本时，不能偏向于某些学生，应使学校学校中的每一个学生都有相等的机会被抽到。这就需要做到，简单随机抽样。简单随机抽样：在抽取样本的过程中，总体中的每一个个体都有相等的机会被抽到，像这样的抽样方法是一种简单随机抽样。抽到的样本中的包含的个体数量叫做样本容量。巩固提升某地有4万名学生参加中考，为了了解这些考生的数学成绩，从中抽取2000名考生的数学成绩进行统计分析，在这个问题中，下列说法中正确的是（）。A.这4万名考生的数学中考成绩的全体是总体。B.每个考生是个体C.2000名考生是总体的一个样本D.样本容量是2000名下列调查中，分别适合哪种调查方式a调查一批节能灯管的而是用寿命（）b为保证“神州十号”的成功发射，对其零部件进行调查（）c调查某班同学的视力（）d对乘坐某班次客车的乘客进行安检（）为了了解家庭丢弃塑料袋对环境造成的影响，某班研究性学习小组的六位同学记录了自己家中一周内丢弃塑料袋的数量。结果如下（单位：个）：30,28,23,18,20,31.若改版有50名同学，请问：本周全班同学的家大概共丢弃塑料袋多少个？四、课堂小结1、本节课你的收获是什么？2、搜集数据的两种方式是什么？它们的优缺点又是什么呢？五、作业布置1、教材140页联系1、2题2、基础训练六、教学反思
