《针对初中学生实用的词汇学习方法归类总结》词汇教学有两大任务：一是使学生学到一定数量的单词和习语；二是使学生掌握学习词汇的方法，培养学生学习词汇的能力。词汇教学的原则是：以学生能运用为原则，为用而学，用中学，学了就用。我在教学中注重词汇记忆的方法和词汇拓展教学。现在的初中英语教材，除了七年级词汇量较少之外，八年级，九年级课本大部分单元单词量大，且有一些不常用词或生僻的词，单词的记忆对各个阶段的学生学习来说有一定的难度，主要是时间紧任务重。无论教学什么内容，我首先把握的原则是：授之以鱼不如授之以渔。作为老师，要明确教学方向，正确的引导学生，注重学生思维能力的培养，让学生在有限的时间内达到事半功倍的目的，并且终身能受用。另外，我还有一个原则是：我认为词汇学习是英语学习的基础。并且我认为记忆单词最快最长久的最有效的方法是音标法。所以在每个学期开学之初，我把音标的教学放在了首位，虽然学生在这之前已经学过音标。但是我认为学生对音标的掌握还很不牢固，处于朦朦胧胧的一种状态，或者说是似懂非懂。我就重新教学音标，训练学生的拼读能力。通过字母组合，辅音字母的发音规律及元音字母在开、闭音节的发音，使学生建立音、形结合的概念，利用音、形之间的关系记单词，找出记忆单词规律。并且联系单词之间音、形、义的特征，进行分析、对照、比较，然后进行归纳总结，这种方法对加强记忆，克服遗忘起到了一定的作用。之后在学单词的过程中我不用怎么教读单词，听两遍磁带就可以了。在教学单词过程中我还有计划，有目的地补充一些构词的知识。如词形，词义的转换，词根，前缀和后缀的概念，归纳同义词，反义词，同音词，合成词等，同时进行动词和短语动词的训练以及介词短语等搭配进行比较，用“滚雪球”的方法来帮助学生记忆单词。下面我针对初中学生实用的词汇学习方法进行归类总结如下：一.单词的语音教学课堂教学中，教师能够有效帮助学生排除学习阻碍是提高课堂效率的具体体现。对于较难读的单词，在备课中要对学生的认知能力做有效地预测。在教学过程中让词汇教学回归最终的目的----运用，这才是真正有效地化解词汇教学的难点，比孤立地教词汇或者孤立地纠正发音要有效，把词汇放在句子里引导学生关注同一个词在不同句子里的读音变化，同一个词不同形式的发音变化，以及同一个词在不同句子中的含义，这样既能减少反复朗读中的枯燥乏味，又能提升学生的朗读技巧，朗读水平和理解能力。举例：read的过去式读/red/，record(v.)记录，record（n.）磁带;ride过去式rode，lie，lying。write,wrote,written;doexercise做运动,domoringexercises做眼保健操.excuse（v.）宽恕，饶恕,excuse（n.）借口。二.思维导图法（mind-map）在课堂上用思维导图法可以拓展学生的思维，让单词在思维导图的方式下展现规律及内部联系。加强了学生的记忆单词的能力以及学生应用单词的能力。这种思维导图模式还包括前缀，后缀，近义词，反义词和词性。（1）：词缀法，有些单词的前缀或后缀分别表示一定的含义。我们可以分析词根，前缀和后缀，记忆单词。前缀un-,dis-，im-等表示“不”或“非”之意，如happy-unhappy,friendly–unfriendly,like-dislike，polite-impolite等。在教学educational这个词时，我先分析这个词的构成，同学们最熟悉的是名词education，我就让学生试着猜它的动词educate,然后猜出它的形容词educated受教育的，以及再猜它的反义词uneducated未受教育的。还可以根据形容词的后缀-al记住educational有教育意义的。我们还可以根据动词加后缀-or变名词educator。我就问学生最主要先记忆哪一部分，学生说先记忆动词educate，也就是它的词根，然后根据构词法类推出其他词。如学过expect这个单词以后，学生在阅读课文里看到unexpected这个词时就可以猜出它的词义了。（2）归纳同义词，反义词，同音词，合成词等帮助学生记忆可通过同义词，反义词获知词义，如：Idon’tlikethesecakesbecausethey’reawful.Ilikethoseonesbecausethey’redelicious.如教学lookafter，或者每一次看到这个词时，我都会给学生重复说它的同义词是takec...
