《统一中国的第一个皇帝秦始皇》教学反思这一课上完以后，我特别兴奋，不是因为课后各位听课老师反映很好，而是原本担心这种形式学生放不开，有刻意之嫌，出现冷场的。但事实上却给了我意想不到的惊喜，特别是法庭辩论缓解，学生真正融入其中，发扬了自己的长处，特别精彩与激烈，我觉得很有成就感。更重要的是，这节课为我以后的教学指明了方向，更深切的体会了课改的新理念——以学生的发展为本，培养正确的历史观，教会他们运用正确的史学方法去分析解决历史问题，培养辩证唯物主义和历史唯物主义的学科素养，这才是我们历史教学的根本目的。秦始皇是千古一帝，是对中国历史影响极为深远的人物。因此，世人对他的关注和评价极多，可以说从汉至今，各类人物对始皇的评价不绝于史。汉代，人们对始皇的评价多是负面的，因为汉政权建立后要反思秦王朝二世而亡的教训，这就形成了大众眼中的对秦始皇的评价。但根据新课程改革的要求，历史学科要注重对学生学科素养的培养，学会客观看待历史问题。从学生都比较熟悉的，有直观印象的秦始皇作为评价的对象，非常利于学生掌握正确的评价方法，提升学科素养。正因为是学生都比较熟悉的人物，课堂上更应该避免满堂灌，要充分发挥学生的主观能动性，课堂上学生是主体，教师为主导，总会有意想不到的收获。而研究性学习有助于激发学生的学习积极性，提高对问题的认识能力，树立科学思想，培养创新精神。教会学生进行研究性学习，自主性学习对培养学生终生学习的能力具有重要意义。历史学习不应该停留在掌握基本的历史史实上，更应该学会评价历史事件和历史人物，我们应该教育学生区别文学作品和影视剧中塑造的人物与真实历史人物。遵循实事求是的原则，要把历史人物放在特定的历史背景下评价，不要用今天的尺子去衡量昨天的人。在今后的教学中，要更加强调收集资料对历史研究的重要性，加强学生对所掌握的历史材料的正确理解，从而形成客观、公正的看法。今天每一位同学的发言都太精彩了，而且历史知识丰富，个个像个律师，说出的问题都有证据支持，“论从史出”的基本素养都具备，给了我很大惊喜。“其实任何一个历史人物都是立体的，学生呈现的是他的不同侧面，所以，说的都对；但是他的任何一个侧面也都是和他分不开的，所以，学生说的又不完全对。我们究竟应该怎样评价一个历史人物才算正确，才算公正？我觉得有两个最基本的原则：第一、坚持辩证唯物主义的原则，要用一分为二的观点看待历史人物，防止全盘肯定或全盘否定；其次根据主要矛盾主要方面和次要方面原理，要知道历史人物的功过相比，哪一方面是更主要的。第二、坚持历史唯物主义的原则，即评价历史人物必须将人物本身置于其当时所处的历史环境中去考察，不脱离当时的社会现实，而苛求于古人。不足之处我认为就是应该在课后及时给学生布置一篇历史小论文：《我心中的秦始皇》，比布置课后习题更有意义。
