第三节力的存在一、教材分析：教材第一段从“树动知风”这一日常生活的经验提出判断力的存在的一种方法：根据里的作用效果来确认力的存在
根据某事物所产生的效果，来确认该事物存在，在科学中是一种十分常用的方法
教材安排的手压矿泉水瓶使之变扁的实验十分简便，可以让每一个学会僧做一下
教学时，还可以让学生每人准备一条橡皮筋，将它套在两手的食指上，拉一下，看它发生了什么变化，并让他们自己概括出实验的结论
二、教学目标：〖知识目标〗1、能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，即力能改变物体的形状和改变物体的运动状态
2、能根据力的作用效果来确认力的存在
3、能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性
并能用力的相互性解释有关现象
4、能写出力的国际单位，会使用弹簧秤测力
〖技能目标〗1、在列举生活事例的过程中，逐步提高观察和分析问题的能力
2、以小组为单位制作单级水火箭，从中提高合作能力
〖情感目标〗1、从生活事例中获取知识，又将知识应用于生活，体验学习的快乐，提高学习热情
2、通过观察与实验，激发学生的学习兴趣，养成良好的科学习惯，提高对价值的科学认识
三、教学的重点和难点：重点：力的存在，力的相互性，分析能力的提高
难点：力的相互性，分析能力的提高
四、教具准备：矿泉水瓶、气球、弹簧、铁架台、弹簧秤、两个鸡蛋、回形针、磁铁、海绵、课件
五、教学方法：探究式、实验式、讲授式
六、教学安排：2课时七、教学过程：（第一课时）引入新课师：你看得见风吗
你能说明风的存在吗
(课件打出图片)生：飘起来、冷、气象设备、风车、风发电、风铃等：师：能不能总结一下我们是看到风产生的什么而知道风的存在的
师：我们看不到风，但可以通过风产生的作用效果知道风的存在
同样的，生活中力普遍存在，你能看到吗
你能通过一些事例说明力的存在吗
（板书：一、力的作用效果）学生活动一：（以四人小组开展讨论）讨论
