神奇的计算工具VIP免费

《神奇的计算工具》教学设计主备人：吕海燕教学内容：北师大版小学数学四年级上册第35、36页教学目标：知识与技能1、通过学生自学提问、探索讨论的方法，使学生初步了解计算器面板上的按健名称和功能。2、了解计算器的形状、款式、功能不同的基础上，学会计算器的基本操作方法、并能进行简单的四则计算。数学思考与问题解决1、培养学生运用计算器解决生活中的实际问题，培养学生的运用意识和解决问题的能力。2、在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识。情感态度与价值观1、在解决实际问题中，培养学生节约、环保等意识。2、在独立探究的基础上培养合作学习的意识重点：认识并运用计算器进行一些简单的四则运算。难点：会利用计算器探究一些数学规律教具准备：计算器、课件学具准备：电子计算器（最好每人一个）教学过程：活动一：猜谜语，激趣导入（课件出示）一个东西真奇怪上面布满方块块用手一摁字出来加减乘除算得快生：计算器师：同学们真聪明！在日常生活中，你在哪见过计算器？它们有什么作用？让学生自由讲述生活经历，唤起学生的已有知识经验。师小结：可见，在日常生活中计算器已经被广泛的使用，这节课我们一起来了解神奇的计算器。板书课题《神奇的计算工具》活动二：认识计算器（活动目标：充分调动学生的主动性，放手让学生当老师，促进学生互相交流和学习。）1、让学生了解计算工具的演变过程（课件出示）2、了解计算器的结构（1）师：你了解计算器吗？假如你是一位计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器的构造（板书：面板、显示器、键盘）键盘里有哪些键？（板书：数字键、运算符号键、功能键）这个点具有什么功能？（点出开机、关机、删除）（2）请一名学生介绍自己的计算器组内学生相互介绍自己的计算器。各种不同的计算器的功能和操作方法也不完全相同，因此在使用前一定要先看使用说明书。但对于一些简单的操作，方法还是相同的，3、学习计算器的操作：师：大家认识了计算器，如25×4，先输入25，然后输入×，接着输入4，再输入=，屏幕上出现的数就是计算的结果。课件出示：老师口头练习几道简单的算式让学生尝试，熟悉基本操作方法。活动三：算一算（活动目标：1、巩固计算器的操作；2、让学生体验计算器的优势，激发他们的探索精神；3、让学生辨证地看待计算器。）请用计算器计算出①39968+7698=②64÷8=③1600－32×28=（课件出示）师：看看你自己是不是真的会用计算器，看谁算得又准又快，开始。（学生开始用计算器计算，等学生完成后，用个别提问的形成完成。）师：第二道题用计算器了吗？生：（有些学生说用了，有的学生说没用。两种情况可能都会有。）师：你们觉得需要用吗？生：这么简单的题目不用比用计算的速度还会更快。师：说得妙。2．从计算算式③1600－32×28，中介绍“M+”、“MR”键的使用方法。师：第三道题的结果呢？生1：43904。师：还有其他的答案吗？生2：704。师：为什么两个同学都是按顺序按键，但结果不一样呢？你们知道这是为什么吗？（学生可能一时无法用语言来表达，师可以引导学生比较两种计算器，让学生发现两种计算器的不同）教师解释：聪明的多功能型计算器会直接判断运算顺序，我们可以称它为“科学型计算器”；不会区分运算顺序的比较“笨”的计算器，我们可以称它为“普通型计算器”。学生可各自检查自己的计算器，判断是“科学型”的还是“普通型”的。师：（小结）通过刚才的计算你发现了什么？生1：使用计算器前要熟悉它的功能。生2：有的计算器在使用时也要按运算顺序计算……师：唔！真不错。再回头看第三题。科学型的计算器知道先乘除后加减，我们可以直接输入数字后就能得到结果。即使是普通型的计算器也不用记下中间的结果了。怎么做呢？依次输入“32×28”，然后就按下“M+”，计算器上显示结果是“896”，按“M+”的目的是将“896”储存下来，就是把这个结果记在计算器里面了，然后，再依次输入“1600－”，再按“MR”就是把896调出来了，最后就是按=，结果704就出来了。师：你自己会操作吗？让学生尝试计算类似的算式，让学生加深印象。提问：6.28-0.95的操作有不一样的吗？在操作中感...