1中小学生学习障碍咨询合肥师范学院黄石卫2内容简介一、什么是学习障碍二、学习不良的原因及咨询案例三、学习失能的原因及咨询案例四、学业不良儿童认知与性格分析五、学业不良矫治原则和成功咨询案例六、学习失能准确诊断和成功咨询案例3一、什么是学习障碍个体因智力迟钝(智障)、感知或运动障碍、情绪和行为问题以及社会教育的不利因素（缺乏良好的学习环境或教育方法不善等）所造成的学习上的失败统称为学习障碍。它是生物学(如脑损伤)、社会文化(如家庭教育不当)和心理学(如注意障碍)三个领域中多种不良因素相互作用的结果。学习障碍包括智障、学业不良和学习失能三种形式。不过,在更多的情况下,智障不列入学习障碍的讨论范围，也不列入本讲义的范围。4“学业不良”的界定1、指学生学业未达基本标准。教育有其一定的目标。此目标指各个年龄、各个年级、各门学科或领域所规定学生必须达到的水平。它以各年龄、各年级的共同标准的形式确定下来。凡未达最低限度标准的学生，称为学业不良学生，原则上都得实施辅导或治疗教育。2、将“低学力”(under-achiever)称为“学业不良”。这里所谓的低学力，指学生实际的学力测查结果明显低于其智力测验结果所推定的学力值。3、学生因身心障碍，不能充分发挥其自身所拥有的潜能所导致的学业迟滞。5“学习失能”的概念所谓学习失能，指智力“普通”（智商高于平均值－2标准差）的个体由于中枢神经系统的某些部分的发展失常所导致的听、说、读、写、推理或算术诸能力的习得与应用方面的显著困难。1、学习失能不是整个智力发展的滞后，而是某些特定部分的发展失常。2、学生只在口头语言与书面语言的理解和使用的基本心理过程中显示出一种或多种障碍，包括听、说、读、写、拼音、或算术方面的问题，表现为学习上的知觉障碍、听觉障碍、轻微脑功能障碍、阅读障碍、发展性失语症等。3、学习失能是内发于中枢神经系统功能障碍的障碍群的统称。6二、学业不良的原因学业不良三层级学说学业不良双因素论7“学业不良”三层级说学业不良不适当的教学内容不适当的教学方法（二次性因素）性格上的问题智力结构上的缺陷学习动机与兴趣的丧失（三次性因素）对学校、班级的不适应、对教师的消极态度、亲子关系上的失败亲友关系上的失败(一次性因素）学习活动的失败、基础学力的欠缺、正确学习方法、、学习态度、学习习惯的欠缺8学业不良的案例【诊断】C生，男，小学三年级学生，皮肤微黑，显得很有精神。“脑子不坏，就是算术不行。”母亲对咨询员说。咨询员首先对C生做小儿科检查、神经和运动技能的检查，无异常。然后分别同母子面谈。先对C生询问日常生活情形。“上学快活么？”“嗯，极快活！”“有要好朋友么？”“有五个朋友呢！”C生精神抖擞地回答。于是，咨询员改变话题，问起家庭生活。9“回家后，常同伙伴外出游戏？”“家里没伙伴，所以在家一个人玩。”“干些什么呢？”“嗯，搭塑料积木呀，或是玩玩具高尔夫什么的。”“星期六和星期天呢？”“同妈妈一道去外婆家。”真是个天真活泼的孩子，这样的孩子怎么会算术成绩不良呢？我百思不得其解。我拿出了三年级的算术诊断卡片。这套卡片记载了同数学有关的种种事项和术语。“我这里有各种各样的卡片。你把他们分成三类看看：喜欢的卡片，不喜欢的卡片，很难说喜10欢不喜欢的卡片。”我向C生提出要求。分类很快便完成了。喜欢的卡片是加法、减法、九九口诀，不喜欢的卡片是米、分米、毫米、千米、克、千克、升、分升等符号和时、分、秒、刻等。难说喜欢与不喜欢的卡片是图形系统。同C生面谈之后，接着跟她母亲面谈。不一会母亲便喋喋不休地说起来：“C生在上学前曾经做过智力测验，智商竟有135。我丈夫是T大学毕业的，我也是大学毕业。因此我想，这个孩子算术那么差，真是岂有此理。近来的测验，尽是50——60分。这到底是怎么回事呢？”于是，我问道：“测验的卷子仔细研究过没有？”“没有。”11“那么，哪些卷子不会做，同C生谈过么？”“由于分数总算在及格线上，我还没有那个闲工夫去刨根究底。”C生睁大眼睛看着母亲，神情沮丧...
