如何教好小学数学的几点思考颍上县管仲小学刘颍数学作为文化的重要组成部分，对提高人的整体素质有着极为重要的作用。下面我从三个方面浅谈一下如何教好小学数学：一、小学数学教学要注重学生思维能力的培养心理学研究认为：小学阶段学生思维的主要形式是从具体形象思维向抽象的逻辑思维过渡，但这种抽象逻辑在很大程度上直接与感情材料相联系。在教学“圆柱认识”时，我引导学生观察圆柱的表面形状，帮助学生逐步理解抽象的数学概念，使学生建立初步的立体空间观念，发展思维能力。1、充分利用直观材料，促使学生由感性认识向理性认识过渡。“北师大版”以背景教学为主线，我认为培养学生的逻辑思维能力和建立初步的空间观念是数学教学的重要任务。在教学生掌握抽象的几何概念时，老师要给学生提供丰富的直观材料，使学生在充分感知中形成清晰的表象，进而帮助学生由具体向抽象过渡。在教学“圆柱认识”时，我先出示（课件）喝水杯、茶叶桶、通风管等外形是圆柱形的实物让学生观察，通过视觉感官建立圆柱的表象，接着让学生举出日常生活中外形是圆柱的物体，使学生利用视觉感官的表象，联想以往所见过的圆柱的表象。这样学生通过看一看、想一想、说一说的活动，在头脑中建立起比较丰富的圆柱体的表象，为完成具体到抽象的过渡搭桥铺路。2、充分运用数学语言，帮助学生从具体感知过渡到抽象概括。教学中，在学生充分感知建立清晰表象的基础上，教师要充分运用数学语言，帮助学生从具体感知过渡到抽象概括。在“圆柱认识”教学中，我让学生拿出课前准备好的长方形、正方形硬纸、长方体、正方体萝卜块等，做成圆柱体，并且让他们说一说是怎么做的。接着看一看圆柱体有几个面，是怎样的面。再者想一想，圆柱有多少条高，都在那儿。然后让学生在练习本上画一个圆柱体，相互再说一说什么样的图形叫做圆柱体，接着师生归纳总结出圆柱体的特征。最后让学生看课本上的内容。小学数学教学，必须根据学生的思维特点，充分利用有效的直观材料，使学生的思维实现从感性象理性的跨越，不断提高思维水平，从而促使学生学数学的自主性二、小学数学教学要向生活靠拢众所周知，数学是一门逻辑性很强的基础学科（概念、原理、法则）是比较抽象的，而小学生的思维以直观形象为主。为此，我们在课堂教学中应该采用走出去回归自然，讲进来现身说法等动态课型，要不断更新手段，尽可能采用多媒体教学，抽象的数学知识“物化”。1、走出课，回归自然。要改革传统的课堂教学模式，打破课内外的界限，把数学知识放在社会大环境中去学习，使课内学习与课外实践得以沟通。如：教学“利息”一课，我把银行的贷款、存款知识运用到教学当中，先把学生分成四组，选好组长，联系好参观地点及帮助我们释疑的校外辅导员（在银行工作的）。再带领学生参观调查，积累些金融方面的感性知识，了解利息、利率、本金本息、活期、整存整取等银行所用的专用名词，最后引导到怎样求利息上来，学生掌握方法后，立即帮银行叔叔算一算利息，看看结果是否正确。这样的课堂模式使了解、领会、掌握、应用一条龙，学生学得既高高兴兴又扎扎实实。2、请进课堂，现身说法。语文教学中有个表演法，语文老师常常请学生把课文中的词、句、片章表演出来，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，让学生借助动作来理解文章内容，体会课文意境。我常把表演法请进数学课堂，来个现身说法，让学生耳濡目染。表演可以是个体表演或集体表演，也可以音项表演或综合表演，要根据研究的数学对象而定。如：“小数点位置移动引起小数大小变化”，我采用单项集体表演，一个数扩大10倍、100倍、1000倍，大家就举起右手，方向指右边，一个、二个、三个手指来表示。举起一个、二个、三个左手指，就表示把一个数缩小10倍、100倍、1000倍。俄国教育家乌申斯基说：“儿童一般是依靠形象、色彩、声音和触觉来思考的。”我们通过走出去，请进来等各种手段，看一看、听一听、摸一摸、做一做，调动学生的多种感官来参与学习，化时少，效果好。数学教学，向生活靠拢，我们教师首先要拥有数学意识，数学的思维方式，做生活的有心人，这是基础和前提，探索创造充满...
