我谈估算教学--------怎样进行估算教学1、创设情境要精心——体现估算问题的生活性学生估算习惯的培养与能力的提高，很大程度上取决于教师的估算意识。估算的题材与生活越贴近，学生的情感越容易引起共鸣，越有利于数学知识的获得和巩固。因此，估算教学只有与生活实际相结合，才能显现估算的内在价值，才能使学生从中认识到估算的实用性，体验到估算的趣味性，进而提高估算的积极性2、指导方法要耐心——提倡估算策略的多样性《数学课程标准》指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”估算，是估计数值的意识，其主要思想是把握数的大致范围。生活中很多时候都用到估算，而不需要精确计算。因此，在教学中，我们应该让具有不同思维特点的学生有机会表达自己的观点，从而选择多样的估算方法解决实际问题。3、解决问题要细心——注意估算结果的合理性估算不具有随意性，它是在解决实际问题的过程中产生的，是问题解决的一部分。如果没有解决问题的需要，也就没有估算的必要。因此，在估算教学时，我们要根据实际情况的需要，组织学生对估算的思维过程和结果进行交流、反思、调整，做到合理估算。只有这样，学生才会学得主动，理解才会深刻，体验才会到位。4、培养能力要恒心——确保估算训练的经常性估算能力的形成，并非一朝一夕，一蹴而就的，而是要经过长期、有计划、有步骤的渗透和训练，贯穿于小学数学教学的全过程。虽然估算在我们日常生产和生活中的作用日益突出，但是很多学生在学习估算时，因为受笔算学习中“独一无二”的精确值影响，难以将估算与精确计算区分开来，因而就普遍出现了“先算后估”的现象。
