幼儿园唱歌教学模式初探杜冰唱歌是音乐艺术表现中最通俗、最普及、最易为幼儿所理解和喜爱的、最富有感染力的一种音乐表现形式，所以，唱歌教学是幼儿园音乐教学中的主要内容。在下园听课的过程中我们发现，很多唱歌教学活动，一直沿用《纲要》发布前传统的教学方法，就是幼儿记住歌词，让幼儿一句句地按老师的要求学唱，轻重强弱和快慢全听老师的，能连贯、完整地演唱，教师就算完成了教学任务。这样的教学过程既忽视了幼儿对音乐的感受，又忽视了幼儿的创造表现。针对这些现状，结合中心要求的“出模式”的要求，我在申报个人课题时选择了对唱歌教学模式进行深入地研究和探讨，力求在教学方式方法上有所改革和突破。一个教学活动的成功与否，教法的选择至关重要。我们在课题研究的第一阶段从十个唱歌教学活动中发现运用图谱进行唱歌教学效果十分的明显。“图谱”是指根据歌曲的结构，运用符号、图画、线条等编辑起来，绘制成幼儿所能认知的图。图谱可以帮助幼儿理解感受歌曲，是幼儿园歌唱教学中常用的一种教学策略。幼儿园歌唱教学中图谱设计与运用的实践研究，是指在幼儿园的歌唱教学活动中，对歌曲教学图谱设计原则及运用方法进行的实践研究。图谱教学在唱歌活动中的运用是一种视觉参与，它更具体、更形象地展现歌曲的结构和内容，是一个寓教于乐的过程。首先，图谱能帮助幼儿理解、熟悉、记忆歌词。将歌词按乐句变成了可视图谱，通过图谱的视觉提示，非常具体直观地将内容呈现出来，演唱时，幼儿就很容易理解并记住了歌词。其次，图谱能帮助幼儿更好的掌握歌曲的节奏和结构。避免了教师单一枯燥的讲解，大多数歌曲都可以通过图谱中形象事物的表达帮助幼儿理解歌曲，再次，图谱还能帮助幼儿学习运用更多的歌唱形式。在我们的唱歌教学中，会采用多种形式进行练习，如领唱和齐唱、合唱、对唱、轮唱等，而教师既要指挥，又要弹琴等，常常显得分身乏术，图谱就可以轻而易举地解决这一矛盾。教师可以灵活地根据需要采用不同的颜色、图形、头像娃娃、各标志等分别表达不同的歌唱形式。但目前的幼儿园歌唱教学中图谱设计与运用中还存在一些问题，在实践中，往往偏重讨论的是图谱对于音乐曲式结构的表现，而疏于研究图谱对音乐情绪、音乐形象的准确表达。另外，图谱的设计只是图谱策略运用的第一步，在设计了合理的图谱之后，还需教师合理运用图谱，让幼儿充分地借助图谱来达到对音乐的丰富理解和感受。图谱只是一个“物”，怎样“物尽其用”，是提高教学有效性的关键。我认为在当前图谱的设计和运用中，存在的主要问题有：1.图谱设计对音乐节奏、时长等的表现不够准确细致，与音乐本身不够匹配，影响了幼儿对于音乐的感受。有些教师设计图谱时用小图片一张张的贴起来，不顾音乐的节奏，使得图谱对幼儿仅保留了对内容的提示作用，而失去了图谱对歌曲结构的体现。2.图谱的设计，仅仅表现了音乐的曲式结构，对于音乐形象和情绪，没有做到准确表达。失去了趣味性的图谱也失去了对幼儿的吸引力。3.图谱出示或退出的时机不适当，对幼儿感受音乐造成干扰。4.图谱通常由教师独立完成，未能充分考虑幼儿的参与。根据以上的问题我们设计了“四步参与式图谱教学模式”。具体流程是：感受旋律与节奏——师幼共同完成图谱——游戏的方式进行练习——拓展延伸。感受旋律与节奏，就是用韵律表演或跟音乐打节奏的方式对歌曲的旋律与节奏进行熟悉。共同完成图谱，指可以用填空、排序、听画等游戏形式让幼儿参与图谱的制做，达到理解和记忆歌词的目的。游戏练习演唱，指用游戏的形式（如回声游戏、模仿游戏等）练习演唱，使幼儿在积极、欢愉的情绪中进行练习。拓展延伸指替换歌曲中部分歌词进行演唱，发展幼儿的创造力，或用加动作表演的方式给幼儿一个表演和放松的机会。这一模式在运用过程中充分体现了幼儿的兴趣性、参与性、效率性，但如果仅仅只对模式进行简单的使用也会流于形式降低学习兴趣和学习效率，所以在运用模式时还应该遵循一定的原则，真正发挥图谱作为中介物的作用。1.紧扣教学目标设计图谱。在歌唱教学中运用图谱是为了更好地实现教学目标，因此在设计图谱时就要紧扣教学目标，以取得较...
