《教育中的心理效应》读后感古宋一校马炼红实话实说，由于交稿时间紧迫，由刘儒德主编的《教育中的心理效应》（第二版）我只看了不到两部分便匆匆落笔。尽管如此，感慨也已颇多。不想跑马观花，只因此书太珍贵，太值得细细品味，令身为教师和家长双重身份的我引发了很多教育教学中的思考。本书由三辑构成：第一辑、教学中的心理效应；第二辑、教育中的心理效应；第三辑、管理中的心理效应。我主要就前两辑谈谈我读后的感想。一、教学中的心理效应。这部分主要给大家分享一下令我非常受益的系列位置效应。它对于我们教师如何合理分配好课堂四十分钟起着非常关键的指导作用。大脑对信息的保持率可以分为三个阶段，开始阶段是高效期-1，学生的保持程度大概20分钟左右，这个段呈现的信息最容易被记住，所以需要注意的是，这段时间所呈现的信息必须是正确的，如果老师用这段时间来考查学生是否知道某些知识，一些错误答案很可能会被牢牢记住；中间5分钟是低沉期，这个段进行练习最佳，利用低沉期对新学习的材料进行练习和回顾，有助于学生将所学新知识组织好进行进一步加工，或是进行一些休息，比如讲个简单的笑话或进行简单的肢体活动；结尾15分钟是高效期-2，这个段可安排好新知识的总结巩固，这样做不但能让学生记得更牢，并且是促进学生领悟和理解意义的重要时机。世界上没有让我们过目不忘的“记忆丸”，只有在最重要的时刻安排最重要的事情、学习最重要的内容，效率才会更高才会更有收获。系列位置效应告诉我们：1、老师要在课堂的开始和结尾讲重要的内容，处理重要的事情。课堂中会发生很多意料之中、意料之外的事情，但要记住，只有最重要的事情才能占据最重要的时间。2、引导学生要重视一节课的开头和结尾。上课前准备好相关学习用具，在一堂课的开始，也就是到达高效期-1之前，利用复习先前知识或者创设情境等方式引入，为本课的学习打下基础，注意避免把这段时间浪费在点名、整顿纪律或者收作业等与本节课无关的活动上，也不要让快下课的后十分钟在想像课后如何玩耍中度过。3、背诵文章单词时变换开始位置。背诵单词或文章，在正背之后适当从中间开始背，克服正背时由系列位置效应引起的中间部分记忆率低的问题。4、每次学习的时间不宜过长。学习时间过长，中间部分就相应增多，学习效率就会下降。5、合理安排学习材料的顺序。同一学习材料学习时间不要过长，前后两段时间中学习的材料要不一样，这样可以避免材料之间的相互干扰。好的方法就是神奇的“记忆丸”，坚持不懈地试一试，你就会体验到。二、教育中的心理效应。布妈妈的启示，引发了身为母亲和班主任双重身份的我的深深反思。都说“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝”。妈妈，对于孩子，到底意味着什么？孩子对母亲的眷恋，是不是仅仅因为妈妈提供了奶水、食物或者更简单点，就是因为俗语说的“有奶便是娘”？答案当然是：非也！我不但要对自己说，也要对我学生的家长们说，父母们，反思一下吧。你到底给了孩子们什么？一个温暖的拥抱、一个肯定的微笑、一次善意的提醒、一份无条件的理解，还是一个自动洗衣机、一个自动售货机、一个自动提款机？就像布妈妈实验中的小猴子不喜欢只能提供食物的“金属妈妈”一样，孩子也会回应你说：爸爸、妈妈，想说爱你不容易。这不仅对孩子的父母提出了更高的要求，对教师或者任何的教育工作者同样具有深刻的意义。所谓“一日为师，终身为父”，以及一直流传的将老师比作慈母的比喻----教师，很多情况下或多或少在学生的心中其实也扮演着类似于父母的角色。那么，你们是否也是只关心学生的学业，而对学生的其他的情感上的各种需要置之不理呢？著名的心理学家马斯洛认为：人有七种基本需要，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知与理解的需要、美的需要和自我实现的需要。而对学生的普遍调查发现他们最缺乏爱和自尊的需要的满足。有的孩子为了得到老师的关注，甚至不惜违反纪律，使得老师能够注意他。而有些孩子说他喜欢某某老师，是因为他每次回答完问题，老师都会轻轻地拍拍他的肩膀，着让他觉得自己非常幸福，难以想象的吧轻轻拍拍学生的肩膀，这不过是举手...
