用爱心感化学生花东镇花侨小学朱桂花作为班主任，要做到有爱心是为人师者最可贵的品质。把爱献给学生，教师的教育通过感情筛选和崔化，就能产生积极的效应，与学生本身向上的愿望相结合，化作学生进取的动力。只要把思想工作做到学生心灵的深处，才能收到良好的教育效果。一、爱的感应爱的感应是学生听你的话，信任你，积极按你的意见办事；反之则是对立、反抗或恶作剧。2010学年我担任了五〈2〉班的班主任，据了解，本班个别学生，特别是男同学江小明，素有“逃学大王”之称，经常因一点点小事就逃学。有一天他因作业没有按时完成，组长叫他把作业补完，他就大发雷霆，用粗言骂组长，然后就逃走了。更离谱的是有一天上英语课，他由于基础比较差，破坏课堂纪律，老师要求他改正，要专心听讲，他就大发脾气，背起书包就走了。这事接二连三地发生，作为班主任的我，非常气，在班会课上我当着全班同学的面，声色俱厉地把他训了一顿，是以为拿出这点下马威，一定把他镇住了。谁知当天下午第二节他又想溜了。后来被老师捉住了，这次我更火了，放学后，我督促他把教室扫干净，他乖乖地去做。我想：这下总该吓住了吧！看你还溜不溜。岂料次日，我刚走进教室，便发现他的座位又空了。当天我便走访了江小明同学的家，把情况反映给他家长，家长还不知道自己的儿子不上学，家长都很紧张、很重视这件事。我便要求家长配合学校进行思想工作，经过教育，他都正常上学了。但过不了两天，他又故伎重演了。这次我改变策略，因为这些天来，我都采取粗暴的教育方法，用高压手段专制他怎么不事与愿意为呢？为什么不用爱来感化他？经过了解，江小明同学因家境背景比较特殊，是单亲家庭的孩子，缺少父爱，从小与母亲相依为命，母亲十分宠爱他，久而久之，把他宠坏了，性格孤僻，动不动就发脾气，同学之间也难以相处。等他回来，我便和颜悦色地对他说：“你好点吗？”他这一听，先是一愣，继而点了点头，两行热泪无声地滑了下来。我心想：触到痛处了，流泪，说明他1感受到老师的关心和爱戴，我因势利导，接着问：“你以后要爱护自己的身体，积极参加体育锻炼，增强自己的体质，有好的身体，才有精力去投入学习，才会有进步，如果你进步了，你妈妈一定很高兴，以你为荣，不然的话，就会令你妈对你更失望了。”他听了以后，脸上露出羞愧的神色。我知道我的话已经见效了，便和颜悦色地说，以后有事不能上学一定要请假。接着我便叫他补写请假条。从此以后，他再也不逃学了。二、真挚的感化新学期开学不久，学校要求每个班都要办一期新颖、别出心裁的迎国庆板报。据了解，那个专以老师唱反调的王华画画方面是有一手的。有一次，上英语课，他还在课堂上画了一张小林老师发怒的人头像，很传神。于是，我灵机一动，何不请他当美术设计。我把他请到我的办公室，他摆着一副爱理不理的样子站在一边。请他坐下，并递上一杯热茶，然后微笑着对他说：“黄健，老师跟你商量点事！”他一面疑惑，而又冷淡地说：“跟我商量？你找错人了吧！”我说：“不，我找的就是你。”说着，我从书桌上拿起他画的那副小林老师的人头像，问他：“你看，这是谁画的？”他说：“这副画倒是我画的，可这事，林老师上学期就‘算过了’！”我知道是误会了。便怀着一种发自内心的真挚情感讲述了我从这张画上发现了他画画的才能，想请他设计一期板报刊头的真正意图。看来，我对他信赖、尊重的态度和诚挚的语言使他感动了，脸上的怒容被惊讶、欣喜所代替。由于师生长期造成的戒备心理，以及在同学面前保持他不肯轻易向老师‘投降’的面子的指使，不是他爱理不理地说：“谢谢你的好心，我可不是那块料！”当时，我没有被这口不应心的话所蒙蔽，我早从他的眼里、表情以及语言中看出，他愿望和我合作。于是，我说了句：“明天放学后，请留下来。”说完便让他回去了。第二天，我叫的几个同学都留下来了，唯独黄健回去了。便对同学们说：“我们先设计一下板报吧！板头就留给黄健画，我请他明天画，他明天不画，我请他后日画，一直请到他画为止！”第二天，同学们进入教室，看到这新颖的板报都围上来看，七嘴八舌讨论开了，大家都为板报没有板头而深感遗...
