浅论学困生心理障碍及疏导工作VIP专享VIP免费

浅论学困生心理障碍及疏导工作内容摘要：学困生都有或轻或重的心理障碍，教师应该先透视他们的“傲慢”心理的表现，挖掘造成他们这种心理的根源，然后针对情况进行疏导。疏导时首先要对他们有正确的认识和理解，其次才能热情的教育和帮助，在教师诚挚的关怀和爱护下，让他们逐渐走上正常学生的发展道路。转化学困生的工作是当前实施素质教育的一个十分重要的课题，也是全面提高教学质量的可观要求。今我从学困生所谓的“傲慢”心理障碍及其疏导的角度，谈谈我多年工作来的一些体会与做法。一、“傲慢”心理障碍的透视在平时班主任工作实践中，我常常看到这样一种现象：有些学生尽管学习成绩很差，但不仅毫无人们所现象的那种羞愧自卑的表现，反而比一般学生更神气。见了同学和老师，表现出一副“满不在乎”，甚至是“不屑一顾”的神态；对于一切荣誉性的场合，他们一是尽量避免参加，二是持玩世不恭的态度；对人对事，言论偏激，一语不合，给人难堪，甚至常以“看透世界”的人生哲学自居等等。善于观察的教师会发现，那些在公共场合常常表现得“不可一世”的学困生，一旦一人独处，面对自己的时候，就会表现的垂头丧气，一副黯然神伤的样子。可见在他们十足的“傲慢”背后，掩藏着极度的自卑。他们之所以要在人多的场合表现出那么一副神态，主要是出于一种病态的自尊和自卫的需要。由于学习上的失败，使他们在社交上处于一种难堪的境地，自尊心受到严重的挫伤，而此时，他们往往又难免要受到一些来自各方面的刺激和打击，如：家长的责骂，同学的歧视，一些教师的不恰当批评等等。这就极易使他们产生激愤、恼怒的对抗心理。出于本能的反抗和自卫，他们的神经格外的敏感起来，对周围的一切都持怀疑态度，甚至是敌视态度，尤其是对那些比较明显的“目标”更是严阵以待，取主动进攻的态度。经验告诉我们，一旦他们的学习成绩好转，周围环境改善，他们的这种“警戒”就会消除。二、“傲慢”心理障碍的疏导消除学困生的心理障碍，不仅是全面提高教育质量的要求，也是教育工作者职业道德的要求，每个教师必须积极做好学困生心理障碍的疏导工作。1、正确认识和理解他们马卡连柯说：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失”。如果我们培养的人才质量差，不合格，那不仅是教育的失败问题，还会直接对社会的政治和经济产生不良的影响。因此，必须形成“转化一个学困生与输送一个优等生同样重要”的共识，把转化学困生摆到重要的位置上来。其次，要善于变换角色，站在学生的角度，设身处地地理解他们的心理，对他们要宽容，不要老是“恨铁不成钢”，一味地批评指责他们，尤其是不要当众讽刺挖苦他们，形成对立情绪，对他们一般采取分别分散方式，使其真正从内心感到教师是关心和爱护他们。只有这样，教师才能取得教育的主动权。2、热情的教育和帮助消除心理障碍，从根本上说，要帮助学困生树立正确的人生观、世界观、道德观，并能够正确地认识自我。要在集体中给他们创造一定的表现自我的机会，让他们也能体验到成功的喜悦。要善于引导、帮助他们订立切合实际的奋斗目标，使他们的情感、意志、行为受到目标调控；要善于引导他们从先进人物、先进事迹中汲取动力，激发他们积极进取的意识，要善于运用正反面实例教育他们，帮助他们提高辨别是非、真伪、善恶的能力；对他们的错误要予以耐心的教育和帮助；对错误情节严重的要严肃处理，必要时给予相应的处分，并要求其作出深刻的自我批评；还可以通过开展丰富多彩的活动如兴趣小组、社会实践等，给他们充分展示自我的机会，提高他们的自信心。3、诚挚的关怀和爱护不知哪位说过“教育的技巧全部奥妙在余如何热爱孩子”。学生，尤其是学困生，从心理上来说需要爱，对他们只有诚挚的教师的爱，才能弥补他们心理上的缺陷，消除他们心理上的障碍。爱护学困生首先体现在人格上尊重他们，当他们范错误时，尽量避免在公共场合下批评，以维护他们的“面子”；当他们考试失败时，不要指责、埋怨他们，要耐心帮助他们找出失败的原因，指出解决问题的办法；对他们身上表现出来的优点和长处要紧紧抓住，如果是潜伏的要沙里淘金，去寻找、去挖...