一年级探究性学习氛围的营造对于刚刚学完拼音开始识字的一年级学生，探究性学习只是一个陌生的概念，教师的引导可能不是具体的探究过程，而是一种意识的渗透与滋养。教学中，教师的语言应如春风化雨，润物无声，很自然地营造出探究性学习的氛围，并顺利地将学生带入自主、开放的探究空间。例如在识字教学方面：“大声和你认识的字宝宝打招呼”教学以学生为主体，并立足学生的学，以学生的主体活动为中心展开。“你是怎么认识这些字的？”打破了传统教学统一规定的教学模式，为学生提供了更为广阔的实现自我超越的学习环境。“哪些字容易读错呢？请你提醒大家。”学生在积极主动地参与教学活动的过程中，以自己的经验和知识为基础，进入探索发现，并以自己的方式将知识纳入自己的认知结构中。而后面的游戏，学生更是在兴趣盎然中，不动声色地将学生带进了主体实践的环节，体现了探究性学习以学生的主题实践为主线的思想，学生借助游戏的手段，运用眼、耳、手等多种感官，通过自己的主体活动，在做中学，在操作与表达中，实现了直接经验与间接经验的交融和统一这样的认知活动建立在时间活动的基础上，因此，必将促进学习主体的发展。在尔后的探究识字方法时，孩子们便做得轻松顺利了。要先“自主”，后“合作”“探究”；要在充分体现“自主”的基础上组织“合作”“探究”；要在“合作”“探究”的过程中充分体现“自主”，如自主选择学习伙伴、自主评价学习效果等。我努力将在国培学习中学到的知识落实到自己的课堂中，尝到了很多甜头！
