敲中学生的心灵——学生抒写心情日志之感缘起：高年级了，学生逐渐有了自己的思想，加上我班特殊的结构队伍——男生特多。所以，一升上五年级，明显感觉曾经的“乖乖女”也都开始说服不了了。特别是近段时间，一些孩子连自己错了，还得强词夺理；更让人不可思议的是，听有些孩子诡秘地说：“老师，XXX喜欢XXX了”……这实在让我头痛。怎么办呢？如果再靠压服，肯定行不通；全靠说服，有些学生不吃；软硬兼施，早都黔驴技穷。说真的，还真有点“踏破铁鞋”的感觉。偶拾：一个叫师秋韵的胆小女孩儿，犯错误了，不敢面对着主动承认错误，于是，写了一张纸条托同学递给我。我看了后，为她的主动认错进行了表扬，并对她的近段时间学习进步大加赞赏，同时平和地告诉她，错在哪里，以后同学间交往应该注意些什么。当同学再把这张纸条给她时，我发现，她笑得好开心，而且上课也格外带劲了。后来的日子里，还逐渐地开始亲近我了。一张纸条就有这样大的威力，何不开发推广？于是，我经过一番酝酿兴致勃勃地出此下策了。身手小试：老师：孩子们，你们已经渐渐地长大了，也都有自己的想法了。有时候，心里或许充满着怨恨，烦恼，欢欣，或许还有不可告人的秘密呢……亲爱的你们，相信老师吗？如果你相信老师，就非常郑重地记录下你一天心里真实的想法或感受。坚信，在那里我们会格外相识，相知，亲近……或许你会感到快乐，甚至幸福着！学生：好些孩子很是好奇，部分孩子眼神分明示意：他们的脑子里似乎已经充满期许，可也有孩子忍不住道出了心中的困惑：老师，有字数要求吗？我担心写不了多少呢！几个孩子还随声附和着。老师：孩子们，不要担心，既然是抒写心情日志，如果我们还把它当做一种负担，那每天不就不愉快了吗？我认为，只要记录下你这天因为什么事情导致心情怎样就OK了。看着每个孩子的脸上都洋溢着最温馨的笑容，我的心中似乎也有一股清泉在汩汩地流淌，但愿我这一招会收到事半功倍的效果！这天放学了，我故意没有像往常一样把这当作业布置，但让我出其不意的是，第二天，学习委员竟然汇报全班交齐，当时我的心头不由微微一震。不管质量怎么样，至少每个孩子对我的这项作业一定是饶有兴趣的。我迫不及待地读完了那一摞厚厚的心情日志。他们有的寥寥数笔抒写了自己当日的感受；有些不厌其烦地将心中的懊恼一股脑儿地倾吐了出来（有对父母的，有对同伴的，有对老师的，还有学习方面的）；有的满怀欣喜地讴歌了自己学习上的进步，助人为乐的幸福，被老师表扬的激动；还有的讲述了同学间过激的行为，请求老师还她一个公道，部分孩子还特意在日志里画上了一些代表着自己心情的精美图画……看着，感动着；感动着，不由得一个劲儿地给每个孩子抒写着。尽管这次作业，整整花了两节课的时间才完成，但一点也不累，一点也没有怨言，因为我是在医治孩子的心病啊！这，比改多少作业，或许比多给孩子讲几节课的道理都还凑效了！事实就是这样，这天，我利用课堂把这摞本子发了下来，目睹着他们静静地赏读着老师给予的评语，我没有打扰，但我分明可以感到，他们是快乐的，幸福的……期待着第二天的心情日志，又交齐。更让我欣慰的是很多孩子就当天所发生的一点一滴都看在眼里，记在心上，然后尽情地向我倾吐着。此后的日子我们就这样循环往复着：抒写——对话交流——抒写——对话交流。反思：我国著名教育家陶行知先生曾这样说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教育是心灵的事业，必须回归心根——打到心的深处。学生交来一份日志，就交来了一份希望。每当看着孩子们每一次迫切上交日志，又都迫不及待地等待着发下来的情景，我的心里就格外激动，似乎承载着一项比什么都光荣，可又比什么都艰巨的任务。因为，每个孩子都期许着能从老师这里找到前行的路标，或者找回曾有的清纯，或者拥有解除心中谜团的迷津……尽管有些孩子在抒写内容时也曾彷徨过，犹豫过，或者惧怕过，但也恰恰在这些不经意间学会了诚实，学会了敢为自己所做的事承担责任。随着时间的推移，我的那一帮孩子们，也不再觉得老师是那么高高在上了，什么话都乐意向我说了。此后的日子里，我们...
