《夹竹桃》案例课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预设课堂上可能出现的所有情况。因此，当我们进行课堂教学的时候，我们要善用教学情境，促进学生学习活动。在进行语文课堂教学时，要运用我们的聪明才智，随时捕捉各种来自课堂情境的即时信息，并把这些信息和教学活动充分整合，使教学符合学生的发展需要。我在执教《夹竹桃》一课时，本着教学思路我引导学生体会夹竹桃最可贵的是什么，当得出了“夹竹桃的韧性”时，有一位女学生说：“我喜欢广玉兰，广玉兰在很远处就可以闻见香气，广玉兰也有好处啊！”对于这个问题，我当即赞同了她的观点，顺势把学生分成“广玉兰组”和“夹竹桃组”，让学生们说说“我想做一个像广玉兰那样的人，还是做一个像夹竹桃那样的人。”一时间，课堂上话语纷纷，高潮迭起，呈现出一派师生合作、生生合作、平等参与、自由发言的气氛。在这种气氛下，学生无拘无束地表达了自己的观点以及对课文的理解和体会。最后，在我的指导下，学生通过交谈，得出了“既要像夹竹桃那样不声不响、不计名利、有韧性，又应像广玉兰那样在适当的时候展示自己的才华，最终被社会所认可”的结论。这堂课让我欣喜地发现，这样的教育没有强制性，有效且恰如其分，给人一种“润物细无声”的感觉。这样的课堂才是新课程理念下充满生机活力，充满创造的新的课堂。的课堂中才会共同得到提高。唯有如此，课堂教学才会成为一种艺术，才会成为动态生成的生命历程，才会充满生命的气息，师生在这样的课堂中才会共同得到提高。让生成成为我们课堂的亮点，让学生在获得知识的同时，也获得心灵的启迪。
