课改背景下如何提高课堂教学效率颖上县陈桥镇：吕晓茹新的课程标准提出了新的课程观、教学观与评价观，明确指出教学要以学生为中心，为学生的发展而设计，课堂教学要营造一种崇尚真知、追求真理的氛围，形成积极主动的学习态度，引导学生体验、质疑、探究与合作，真正把个体生命发展的主动权还给学生，努力使获取知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。这就给教师带来了新的思考、新的挑战。如何在新的背景下上好每一节课，最大限度地提高课堂教学效率，是摆在每位教师面前的一项重大课题。一、提高课堂教学效率应把握的原则1．差异性原则。差异性原则就是要求教师在教学中尊重个体差异。每个学生都有着不同的认知水平和学习能力，甚至家庭背景的不同也会影响着学生的学习态度和接受能力，所以教师应正确看待学生接受知识的快慢，教学中尊重学生人格，关注个体差异。设计教学时应满足不同学生的学习需要，创设出能引导后进生主动参与的教学情境，鼓励每位学生大胆合作交流与探索，最大限度地促进每个学生的发展。2．主体性原则。主体性原则就是在教学中确立以“学生为主体”的理念。学生的主体性具体体现在它的选择性、能动性、自主性和创造性四个方面。这需要教师创设有利于学生主体性发挥的教育情景，相信学生，信任学生，把学习的主动权交给学生，激发和调动学生学习的积极性，给学生自主学习的时间和空间，促使他们广泛参与教学活动，积极思考，亲身实践。还需要教师在教育教学活动中，深入了解学生，研究学生实际，掌握他们现有的认知水平、学习态度及思维方式，采取恰当的教育方式和手段，这些做法有利于学生潜能的开发，有利于学生终身学习能力的形成。3．交往互动原则。新课程认为教学过程是师生交往互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在教学。新型课堂教学是以交往互动为特征的教学，不再是教师单纯“读白”、学生呆板“倾听”的课堂，它是以“对话”为载体，*交往互动来充盈的生机勃勃、气象万千、充满活力的课堂。这种交往互动实现了师生心灵的沟通、精神的相遇和情感的交融，营造了和谐、民主、平等、宽松的课堂教学氛围，有利于学生主体性的调动和积极性的发挥，有利于课堂教学效率的提高。4．创新发展原则。培养学生的创新意识和创造能力是新课程的要求，也是时代赋予我们的责任。课改下的课堂教学，不仅是学生知识建构的过程，更是培养学生科学思维和创新精神，培养学生自主获取新知识的能力，即终身学习能力的过程。这种能力的形成需要教师构建开放、动态生成的课堂，创设民主与和谐的教育教学氛围，恰当设置“问题情景”，让学生在自主探究与合作交流中，在愉悦的情景中获得知识与能力，获得情感体验。另外，合理设计训练内容，恰当选择教法，彰显变式教学，以及恰当使用多媒体课件，都能激起学生创新思维的火花。二、提高课堂教学效率的途径1．抓好备课关，设计出最佳教案备课质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。一节好的备课要做到“五备”，即备标准、备教材、备教法、备学法、备学生。备教材：要认真钻研教材，了解本节课教材在整体中的地位和作用，明确教学重点、难点及疑点，把握学生学习知识的难度和深度，确定课堂教学目标；备教法：即在对教材把握的基础上，结合课标提出的“三维”目标的基础上，提出对教材重点、难点的突破措施，合理安排讲解顺序及教学容量，对怎样教作出策划；备学生与备学法：首先，要了解学生，对学生原有知识水平、学生个体差异有一个比较清楚的了解。其次，结合“三维”教学目标要求及教材内容，合理设计学生自主探究与合作学习的时机；备标准：这一环节应融合在以上环节之中，要做到以课标要求为准绳，将五个环节有效整合起来。备课时，应以课题组为单位，以便集思广益，从一定高度和深度来把握教材最后，就是设计教案。要求在充分备课的基础上，认真写出本节课的教案，其中应包括教法选择、教学程序设计、教师活动、学生活动、作业布置及教后反思等。2．营造民主、和谐、师生平等的课堂教学氛围罗杰斯认为：“教学环境与其说是物质的，莫如说是情感的，只有营造和睦融洽的情感氛...
