《匀变速直线运动的速度与时间的关系》说课稿各位老师,大家好!今天我说课的课题是《匀变速直线运动的速度与时间的关系》，本节课选自人民教育出版社普通高中物理必修一第二章第二节。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。一、说教材匀变速直线运动是机械运动中一种重要的运动，该运动是高中物理运动学部分的一个重要内容，教材编排将它放在实验“探究小车速度随时间变化的规律”之后，对前面所学的加速度深化和加强，同时也为本节课所要研究的内容奠定了知识基础。本节课的重点是匀变速直线速度与时间的关系的建立和理解，难点是对速度公式的理解，尤其是的取值对计算所表示的物理意义。二、说学情本阶段的学生已经学习掌握了加速度，在前一节课的实验中又认识了v-t图像。但学生对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力较弱。因此我讲通过知识的归纳，问题情境的创设来激发学生的学习动机，并加以培养和教育。结合新课程标准，我提出以下教学目标：三、说教学目标知识与技能：知道什么是匀变速直线运动；理解匀变速直线运动的速度和加速度的特点以及在v-t图像中的表示；（3）掌握匀变速直线运动的速度与时间按的关系，并能运用公式解决问题。过程与方法：通过对速度公式的推导的过程，让学生了解物理学的研究方法。培养学生逻辑推理的能力，掌握数形结合的方法。情感态度与价值观：（1）在经历探究的过程中，体会科学探索的艰辛与喜悦；（2）通过教师的引导下，学生自己推导得出匀变速直线运动的速度与时间的定性关系，领略学习成功的喜悦。四、说教法和学法1、教法选择：现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。本课采用情境教学法和目标导学法相结合，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性；引导学生一起推导公式，激发动机，培养学生的学习积极性；最后再通过例题深化动机，培养学生的创造性。2、学法指导：作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。所以本节课通过设疑，启发学生思考。通过练习强化有意注意，根据练习情况及时评价鼓励学生，重在让学生弄清楚建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。五、说教学程序新课标指出，物理教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：(1)复习旧知，温故知新设计意图：建构主义主张教学应从学生已有的知识体系出发，匀变速直线运动和加速度是本节课深入研究匀变速直线运动的速度与时间的关系的认知的前提和基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。(2)创设情境，提出问题设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识不能满足问题的解决，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———(3)发现问题，探求新知设计意图：匀变速直线运动在v-t图像的表示中，可以看出速度随时间的变化均匀变化，而且它的加速度保持不变，从而给出匀变速直线运动的定义。之后创设情境，引导学生发现缺失速度与时间的定量表达，进而推导速度公式。(4)分析思考，加深理解由加速度的表达式，引导学生分析其特点，推导出速度与时间的关系，即。通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第5环节。(5)强化训练，巩固双基设计意图：几道例题及练习题，其中例1小车由静止启动开始行驶，以加速度做匀加速运动，求2s后的速度大小？进而变式到：小车遇到红灯刹车……，充分体现了“从生活到物理，从物理到社会”的物理教学理念；例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，体现新课标提出的让不同的学生在物理上得到不同发展...
