八年级《桃花源记》第二课时课件VIP免费

初中语文桃花源记（第二课时）陶渊明学习目的：1．分步品味，想象桃源之“美”，评读桃源之“异”。2．深入理解陶渊明虚构这一理想社会的原因，认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。合作探究记异事文中哪些地方是奇异的？提示：（人、事、景、物）思考：沿途风景村中人物故事结局村中生活沿途风景无杂树，纯为桃花林。鲜艳美丽人间仙境思考：为什么只是桃林，而不是其他树木？其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。垂髫并怡然自乐。祥和祥和好客好客与世隔绝与世隔绝与世无争与世无争对外界生活不满对外界生活不满便要还家，设酒杀鸡作食。便要还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家余人各复延至其家,,皆出酒食皆出酒食..好奇好奇自云先世避秦时难自云先世避秦时难,,率妻子邑人率妻子邑人来此绝境来此绝境,,不复出焉不复出焉,,遂与外人间隔遂与外人间隔,,问今是何世问今是何世,,乃不知有汉乃不知有汉,,无论魏晋无论魏晋..淳朴淳朴村中闻有此人，咸来问讯。村中闻有此人，咸来问讯。此中人语云：“不足为外人道也此中人语云：“不足为外人道也.”.”环境优美生活富足安适愉悦和乐满足（重点品味）与世隔绝远离尘嚣热情好客民风淳朴增添神秘子虚乌有扑朔迷离时代背景补充陶渊明所生活的东晋末年，政治非常黑暗，封建剥削压迫十分残酷，加上连年内战，给人民带来了极大的灾难。作者本人因憎恶趋膻逐臭的官场，毅然选择了躬耕田亩的生活道路。在长期的躬耕生涯中，他逐渐体验了普通农民的欢欣和痛苦，了解了他们的愿望，形成了独特的生活理想。“桃花源”便是他根据自己的社会理想和农村生活感受而虚构的一个理想社会。诗人这一理想的产生,是有其现实基础的。汉末以来，国内战乱不止，人民往往自动结集起来归附于某一有威望的大姓，筑坞壁以自保。诗人在<<拟古>>诗中所称颂的田子泰,就是汉末魏初的一个著名坞主。当前西北人民为逃避苻秦的暴虐统治，也有此种形式的组织。奇异的缔造者，最异是陶公。陶渊明，字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。浔阳柴桑人。伟大的诗人、辞赋家。生于东晋末朝，出生于没落的地主官僚家庭。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱，他有志不得施展，做过小官，任彭泽县令时不满官场丑恶，“不为五斗米折腰”，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”归园田居（其一）少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。总结：全文以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，把发现桃花源的经过，在桃花源的所见所闻所历，离开桃花源后再寻桃花源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。1、写出出自本文的成语（至少三个）：——————————————————————2、突出“桃花源”自然环境美好的句子是：——————————————————————；突出社会平静的句子是：———————————————————3、突出“桃源人”和平劳动、幸福生活的句子：——————————————————————芳草鲜美落英缤纷怡然自乐世外桃源土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。黄发垂髫，并怡然自乐阡陌交通，鸡犬相闻。3、作者在文中说“不足为外人道”的原因是：（）Ａ、不希望外人来打扰他们的理想生活。Ｂ、没有什么值得外人夸耀的地方。Ｃ、希望过平等自由的理想生活。Ｄ、既为下文再寻不见桃花源埋下伏笔，又表明桃花源人怕重遭乱世。D４、下列对课文的分析正确的一项是：（）Ａ、设置悬念，引人入胜，是本文写作上的一大特点。Ｂ、课文第四自然段的景物描写的主要意图是为了表明作者对桃花特别喜爱。Ｃ、作者笔下的桃花源是客观存在的。Ｄ、其他人无法找到桃花源...