新五环节教学法——数学授课教案(第八单元第二课时)学习内容可能性（二）课时一课时学习目标1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。学习重难点能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。新五环节教学法及操作指要设疑自探一自探要求自主学习与探讨交流。二自探内容、1、教学例3（比较两种结果的可能性大小）（1）观察、猜测出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，（四红一蓝）如果请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？和同桌说一说，你为什么这样猜？（2）实践验证学生小组操作、汇报实践结果。汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。（3）活动体验可能性的大小小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。活动汇报、小结实验过程中，要让学生体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化。二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。（4）小组实验结果比较比较后，你发现了什么规律？出示多组的实验结果，虽然数据不一致，但呈现的规律是相同的。2、教学例4（1）出示盒内球（一绿四蓝七红）（2）猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性最大，摸出哪种颜色的球的可能性最小？为什么解疑合探1．小组交流：组内个体充分展示，明确共识与争议。确定全班交流人员与内容。2．全班交流：代表小组充分展示共识与争议，求得同学的帮助。质疑再探原则：个体个性化展示。方法：学生个体提出疑问，全班同学给予解答，可阅读书本后提出。问题预设实践运用设计有针对性的训练题目，必要的题目教师课前解答出来。一、教科书106页“做一做”。二、教科书109页第4、5题。评价感悟评价：他人、他组及自我评价。感悟：学生个体本节课学习活动而引发的感悟。可能性（二）数学教育家费赖登塔尔说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”于是，我在教学设计中密切联系学生的生活实际，从“猜球色”的活动展开，使学生围绕这个问题展开思考和交流。板书设计教师思得
