“精彩”源于“生成”——记有趣的体育课“水塘”游戏海门市实验小学姜立英一.情境描述这是雨后的一堂体育课，像往常一样我带着教案向教室走去。“姜老师，姜老师”操场上学生挥舞着小手，向我直招呼。我环顾四周，场上（塑胶场地）虽有片片水洼，但也不至于不能上课。看着学生们那股兴奋劲，想到以往返回教室时他们的无奈与失落，还真不忍心扫他们的兴，我知道他们更喜欢在室外上体育课于是灵机一动，得好好利用一下现有的“小水塘”。首先以“穿越迷宫”引入，作为准备活动，我要求学生分成四路纵队，避开场地上湿滑的部分，进行慢跑练习，提示学生，跑完后我会检查鞋底，看是否都能按要求去做。在组长的带领下，孩子们轻松、随意、快乐地跑着，如同在迷宫中穿梭一样，将一贯厌烦的慢跑步演绎的其乐无穷，笑意写在脸上。接着，我为学生设计了“跨越水塘”。我将学生带到一个“大水塘”前，提示：如果真有一个水塘挡住了你的去路，你会怎么办？“跨过去”一个不容改变的选择。于是，我演示了助跑——一腿前迈——一腿后蹬，两腿依次轻巧落地的跨越动作。然后，我引导学生进行实地考察，并根据小组成员的实际水平，选择适合的跨越难度，水塘由小到大，不断尝试，不断挑战，并进行小组比赛，不让一个学生落下。同学们在小组长的带领下，有选择地进行练习，起跨——腾空——落地，一个个漂亮的动作，伴随着一声声欢呼，孩子们在练习中收获着成功的喜悦。不知不觉中，学生们已初步掌握了蹲踞式跳远的单脚起跳动作。“学”可以“乐”也，关键在于你精心设计了吗？最后，我得再让孩子们“疯”一次，“追逐脚印”。童心未泯的孩子，一到雨天总喜欢踩塘溅水，然后嬉笑着走开。我何不“成人之美”？于是，我让学生自由结伴，每两人一组，前面的同学将鞋底沾水后，向前随意奔跑，后面的学生要踏着他的脚印进行追逐。当然，安全是一定要强调的，因为场地的湿滑，因为情绪的高涨，得要求学生随时注意同伴的奔跑方向与速度。孩子们尽情地“玩耍”着，此情此景，对于我这个孩子王来说，也不愿只做一个静静的旁观者，我参与着，奔跑着，追逐着，幸福着……二.真情感悟教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。源于“天公”作美一个天然的“水塘”，成就了一堂趣味横生的体育课。根据儿童身心发展规律，教师将枯燥的教学内容，置于别具一格的游戏活动中，通过小组学习、合作学习的形式，充分调动了学生的学习积极性，在不断地尝试交流中，提高了他们人际交往的能力。而新课程学习方式转变的一个重点，就是由被动接受变为主动探究注重学生的实践与体验。充分给学生自主选择、自我学练、自主创新的机会，激发学生主动学习的欲望，变“要我学”为“我要学”。本课在教师的不断引领下，给了学生充分的“自练”和“自思”时间。通过学生先尝试、讨论、互练，然后小组展示，相互评价、相互学习，体现“小群体合作学习”意识，来掌握动作要领，培养学生的自学能力、思维能力、合作能力与组织管理能力，让学生感受个体在集体中的价值。其实，体育教师在上每一节课时，对自己要讲什么、为什么要讲、沿着何种思路讲授等都要有清醒的认识。这种认识不仅表现在教学实施过程中，还表现在课堂教学之前的设计以及教学结束后的回顾。如课前预计课堂教学过程中可能出现的各种情况以及相应的解决问题的方法和策略，构想出可能的教学效果。由于新课程课堂教学是动态的，有些教学目标是可以预设的，有些是无法预设的，应该把课堂教学营造成“精心预设”与“即时生成”相统一的多元发展过程，教学过程的预设是非常重要的，凡事预则立，不预则废，预设不充分，设想不周全，就很难激发学生参与学习的积极性，就不能生成更多的新资源。通过这个小小的案例，让我深深的体会到，我们教师要改变以往只注重知识技能传授的思想。在教学中要采用多种教法和手段，激发学生的学习兴趣，营造愉快、和谐、宽松的教学气氛，重视学生在学习过程中探究与分析，确保学生的主体...
