新课改下的反思刘欣新课改在我校已开展了半个学期了，我和所有老师一样，全心全意地投入到了这场改革之中。在教学实践中，我们教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都在发生明显的变化。同时，新课改也给每一位教师带来了严峻的挑战。随着新课程改革的深入，在实施过程中出现了一些应该更多关注并加以认真研讨的问题，特别是课堂教学如何紧紧抓住课标又有实效的问题。以下是我对课堂教学的一点反思，和大家一起探究。反思一：小组讨论。新课改最显著的特点，就是倡导学生自主学习、合作探究。其有效的方式是小组讨论。然而却不是一件容易的事。有时教师“千方百计”，学生启而不发，教师“千呼万唤”，学生静观其变。有时虽活了起来，却是闹哄哄，乱糟糟，该讲的未讲清，该听的没听清，该解决的没解决，时间也难以控制，任务很难完成。那么，如何提高小组讨论的效率呢？我是从以下两方面入手的：第一，培养学生良好的讨论习惯。讨论时谁来主持，怎么分工，怎样总结讨论成果，如何准备展示等等，都要明确。第二，精心设计讨论问题。问题要值得讨论，使学生对此有话说，通过讨论学生在知识上或思想上有所收获。反思二：“讲”与“不讲”。不知从何时起，我们教学很忌讳老师的“讲”。不少老师把“少讲”或“不讲”作为平时教学的一个原则，因为他们知道，讲了就会有“灌输”“填鸭”之嫌。其实，从学习方式看，学生学习可以分为两种基本形式：一种是有意义的接受学习，一种是有意义的发现学习。无论是有意义的发现学习，还是有意义的接受学习都是学习中的重要学习方式。在改革的同时，我们要注意对传统的继承和发展。课堂上是不是讲，真正的问题在于讲什么、怎样讲。一般来说，陈述性的、事实性的知识，可以让学生运用接受学习的方法进行学习。教师该引导的要引导，该问的要问，该点的要点，该讲的要讲。而开放性的、值得探讨和深究的问题，可以让学生讨论，充分发挥学生的主动性和创造性。反思三：学会倾听。课堂上经常呈现这种状态：展示的同学在讲台上认认真真，自信满满地展示，而底下的同学却是各做各事。这样不仅挫伤了展示同学的自尊心，其他学生也没有从同学的展示中得到应有的收获。所以必须让学生学会倾听。那么怎样让学生学会倾听呢？首先，必须给学生讲新的课堂模式下倾听的重要性，让他们明白不好好听会损失很多，甚至一无所获。其次，可以给学生读一些关于倾听的优美且富于哲理的文章，让他们明白倾听是一种素质，是一种美德。再次，要对学生进行适时的提醒，或者用课堂评价机制加以监督，让他们不得不听。反思四：两极分化。学生在自主学习、探究中，容易造成两极分化。学习能力强的学生，学习游刃有余，自主探究容易获得成功，容易培养其自信心，成绩、能力越来越强。而成绩较差、学习能力较差的学生，只感到力不从心，越来越没有自信，甚至放弃学习。为了防止两极分化，教师必须加强对这部分学生的辅导，多多地鼓励他们，培养他们的自信心，并且鼓励学习好的同学多帮助他们，形成同学之间互帮互助的风气，一起进步。反思五：提高自身素质。新课改虽然提倡老师少讲，学生自主探究，似乎老师上课轻松了。其实不然。他对老师的素质和能力要求更高了。如何备好一节课，如何编好导学案，如何使学生更加有效的独学、对学、群学、展示，如何对学生进行评价，都是我们老师面对的问题。所以，我们必须不断学习，不断思考，不断提高自身素质和教学能力，才能适应新课改的要求，为教育的发展，为学生的发展贡献自己的力量。
