教师招聘考试说课指导教师招聘考试说课指导------教你如何说课教你如何说课主要内容包括：主要内容包括：11、什么是说课、什么是说课22、说课与讲课的区别、说课与讲课的区别33、怎样说课、怎样说课44、说课稿的撰写指导、说课稿的撰写指导55、说课的评价体系、说课的评价体系66、说课的反思、说课的反思说课，作为一种教学、教研改革的手段，说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于最早是由河南省新乡市红旗区教研室于19198787年提出来的。年提出来的。说课这一教研活动近年来引起了教育界广说课这一教研活动近年来引起了教育界广泛的关注。泛的关注。一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平；提高自己的理论水平；另一方面，说课要另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。和表达能力，提高了自身的素质。实践证实践证明，明，说课活动是提高教师素质，培养造就研说课活动是提高教师素质，培养造就研究型、学者型教师的较好途径之一。究型、学者型教师的较好途径之一。说课的运用很广，领导检查教师备课、教师间研究教学、评说课的运用很广，领导检查教师备课、教师间研究教学、评价教师的教学水平、开展教学技能竞赛等均可采用说课。价教师的教学水平、开展教学技能竞赛等均可采用说课。20072007年本科教学水平评估要求抽查学生说课，要求每个学生年本科教学水平评估要求抽查学生说课，要求每个学生达标。各位教材教法的同行们可能要人人有任务，任务还十分达标。各位教材教法的同行们可能要人人有任务，任务还十分艰巨，后艰巨，后20%20%的学生可能达标比较困难。的学生可能达标比较困难。老师带学生，快生帮慢生，师生全员参与。老师带学生，快生帮慢生，师生全员参与。说课就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行和专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。换句话说，说课就是说说一篇课文(或一节课、一个单元)该怎样教和为什么要这样教。可见，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。说课活动由两部分组成，依次为解说和评说。说课活动由两部分组成，依次为解说和评说。今天我们重点谈解说，它是今天我们重点谈解说，它是以教师口头表达为以教师口头表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对师生具主，以教育科学理论和教材为依据，针对师生具体情况和课程特点，以同行为主要对象，在备课体情况和课程特点，以同行为主要对象，在备课与上课的基础上所进行的教学研究系统。与上课的基础上所进行的教学研究系统。它要阐它要阐明的问题是教什么、怎样教和为什么要这样教及明的问题是教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据。其理论依据。评说则是针对解说而进行的评评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨（教研活动）。议、交流和研讨（教研活动）。由于说课的目的不同，说课可以是课前说，也由于说课的目的不同，说课可以是课前说，也可以是课后说。可以是课后说。前者主要关注教学设计中的思想方法、策略手前者主要关注教学设计中的思想方法、策略手段，后者应该主要关注教学设计下所引起的教段，后者应该主要关注教学设计下所引起的教学效果的探讨和反思。学效果的探讨和反思。我们的学生说课基本上属于课前说的模式。我们的学生说课基本上属于课前说的模式。第一，目的不同；第一，目的不同；第二，内容不同；第二，内容不同；第三，对象不同；第三，对象不同；第四，方法不同。第四，方法不同。第第一，目的不同。一，目的不同。讲课的目的是将书本知讲课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行识转化为学生知识，进而培养...
