语文教学中想象能力的培养VIP免费

语文教学中想象能力的培养界首市王集中心校朱庄小学杨立杰[摘要]在语文教学中培养学生想象能力是学生创造思维培养的一个重要方面。从教材、学生心理、学习上看，在语文教学中培养想象能力成为可能。可以凭借语言材料运用对比、补充等或凭借形象的插图、声音等材料进行再造想象能力的培养；也可以利用教材中的悬念进行创造性想象训练，要求发挥儿童的主体性，建立新型师生关系；注意丰富生活表象，培养丰富的情感。[关键词]想象能力可能方法创新是一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达的不竭动力。因此教育必须创新，必须改变传统的教育方式，变“接受式教育”为“创新式教育”，变学生的“适应性学习”为“创新性学习”㈠。那么，作为语文学科应该怎样培养学生的创新能力呢？我认为在语文教学中要培养学生的创新性思维能力，首先是培养学生的联想和想象能力。中外教育专家在培养学生的创造性思维时，都将想象放在了最重要的位置，并已通过实践证明。林崇德在他的课题实验中把想象能力的培养作为最重要的实验要求，他认为“思维加想象，即通过想象，加以构思，才能解别人所未解决的问题，中小学哪一学科教学成效都与学生的想象力有着密切的关系。”㈡这是因为“创造性人才需要创造性思维或智力，创造性活动表现出新颖、独特且有意义的特点，思维加想象是创造性的两种主要成份”。㈢这个见解是很有见地的。美国心理学家赫奇森也认为创造性思维也应该包括问题解决和想象这两种过程。另外，心理学家吉尔福特提出的创造性人格中，其中第六条就是要有丰富的想象力。郑日昌、肖蓓苓的《对中学生创造力测试研究》一文里，其评价量表中列举出富有创造性学生的十个特征，其中一条就是“作文想象力丰富”。㈣可见，语文教学中培养想象能力是培养学生创造力的一个重要方面。“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”㈤一、在语文教学中培养想象力的可能性1、从教材上看，语文学科所选用的课文，是世世代代中国人集体创作出来的最优秀的作品。作品的创作过程本身就包含着作者的情感的想象力。如《观潮》（小语第十册）中就有这样的描写：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同天崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。这里作者把气势磅礴的钱塘潮比成千军万马、天崩地裂，就是充分发挥了想象力。小学语文中的识字、看图说话、造句、阅读、作文等活动，只要运用得当，都可以极大地促进儿童创造力的发展。㈥2、从学生的心理上看，小学是儿童心理发展的一个重大转折时期。儿童入学后在教师影响下，想象力获得了进一步发展，儿童想象的创造性成分增多，而且以创造性为特色的创造想象也日益发展起来㈦。低年级学生听了一篇故事，让他们再复述一遍时，他们往往是一字不漏地复述；而中高年级学生，一般能借助自己的知识经验，创造性地加进一些新的、别出心裁的故事情节。想象是学生顺利完成学习任务和接受思想教育必备的心理品质之一。3、从学生的学习上看，小学语文教学的基础性,决定了教学目的的实现，必须从基础的语言文字开始。而“思维活动是言语活动的心理前提。”㈧“在语文教学中，在读写训练中，在训练语言的同时也训练了思维，培养了语感，激发了想象力和创造力。”㈨教师在教学中要求儿童按教学目的进行符合教材内容的想象，可以使学生形成学习的“兴奋点”，调动学生的主动性和积极性，而且能使学生把书本知识学得生动活泼。二、在语文教学中培养想象力的主要方法想象是在头脑中改造记忆的表象而创造新的形象的心理过程，也是过去经验中已形成的那些暂时联系进行新的结合的过程。根据想象的新颖性、独特性、创造性和形成方式的不同，又可以把它分为再造想象和创造想象两种形式。㈩（一）再造想象能力的培养再造想象是依照词语描述或图表描述，在人脑中产生新的形象的过程。因为再造想象中的形象不是本人独立首创的，而是根据别人的描述或示意，运用个人已有的知识经验，再现别人曾经设想过的形象，所以再造想象不但灵活、清晰、准确，而且要具有一定的创造性。雕塑家可根据某些图画资料将自己从未见过的历史人物刻画...