“自然语文”变“课本语文”为“生活语文”安徽省阜阳市铁路学校特级教师武宏钧进入新世纪十多年来，我国的语文教改取得了丰硕的成果，在语文教育界，出现了百家争鸣、百花齐放的喜人局面，语文教改名家辈出，成绩斐然，但审视我们的语文教学，问题仍然不少，最明显的标志就是学生学习语文的兴趣越来越冷淡了。春花的智慧在于燃尽生命的怒放，于是有了草长莺飞，最美人间四月天。夏蝉的智慧在于蛰伏地底十七年，于是有了一朝破土，一鸣惊人。凤凰的智慧在于烈火的淬炼，于是有了脱胎换骨，涅槃重生……而自然语文的智慧，却远不止如此。一、浮躁的时代呼唤自然语文从八十年代起至今，三十余年的时间里，这些从西方大规模引进的更迭不息的文化、哲学、文学理论，在给中国的语文界带来自由新鲜空气的同时，带来的更多的是迷茫和惶惑。本来纯真的语文，竟然有了“假语文”“伪语文”和“本真语文”之别，更有“大语文”“小语文”与“泛语文”之分。有人的地方就有江湖，有“语文”的地方就有纷争。谁说文人不血性，试看今日各派“语文人”。最无辜的还得数广大语文教师，身处语文课改的洪流里，面对“乱花渐入迷人眼”的各式“语文”，没有清醒的大脑和超强的定力，绝对无法自持。“从一而终”不好，“遍采百花”也不行，“固守根本”又会被斥为“迂腐守旧”；名师所要做的不是“扯大旗”“立山头”，四处奔走呼号以让别人拜入自己的“山门”，也不是“同室操戈”，而是将自己独到的宝贵经验在与他人的碰撞交流中实现融合，造福普通语文教师和广大学子。语文还应该是“自然”一些为妙。较之于其他基础学科而言，语文可算是最热闹的一门学科了，“××语文”和“语文××”你方唱罢我登场，都标榜自己抓住了语文的本质属性，践行的是最本真的语文教育。在“山头”林立的语文世界里，各派“宗师”都能为己方找到有利的“靠山”：从行为主义到人本主义；从结构主义到解构主义；从现实主义到后现代主义；从现象派到读者反应派；从作者中心说到文本中心说，又到读者中心说，直到“主体间性”，等等。明智之士不难发现，提出“××语文”或“语文××”理念的无一不是名师，这些名师在形成了自己的教学风格后，从西方搬来一套理论来作为自己教学理念的支撑，然后在自己的影响范围内将自己的“××语文”或“语文××”观推而广之。而这些被倚为“靠山”的理论依据，无一不是舶来品。自然语文最要紧的不是创新，而是守正，守住语文的根本。关于语文是什么，教什么，怎么教，语文新课标里说得很分明。太多的“××语文”或“语文××”，只会让语文更为复杂化、神秘化。我们敬畏语文，但不可神化语文。用维特根斯坦的话来说，就是要“贴着地面行走，不在云端跳舞”。玄而又玄，空而又空的“语文口号”并不利于语文的健康发展，也不利于学生语文素养的提升。当前的语文教育，要自觉地摒弃浮华，返归本真，“用语文的方法教语文”，真正地让学生掌握汉语言表达的基本技能，丰厚人文底蕴，进而涵养品质，陶冶性情，以适应人生和社会的需要。1不管你是各式“语文”中的哪一派，忽视语文学科的语用性，拔高语文的人文性，或是违背师生的“主体间性”，教学“多元无界”，都是脱离了语文学科基本属性的“空中楼阁”。语文的出发点是文本语言，语言是存在的家园，是精神的栖居地。只要让语文教育真正落到实处，那么钱理群先生倡导的“为学生的终身发展打下精神的底子”就不再是镜中花水中月。语文教改的关键还是要改革课堂结构，而课堂结构改革则需要转变教师的教学思想。因为有什么样的教学思想就可能出现什么样的教学方法，随之就会出现什么样的课堂结构。所以说，课堂结构的改革受教学思想的制约。因而，笔者认为，作为新世纪的语文教师，必须树立“三个一切”的新型教育观，即“一切为了孩子；为了一切孩子；为了一切孩子”。这是很多学校写在墙上的很有意思的标语，也是素质教育深刻内涵的最简易最形象的表达方式，我们不但要写在墙上，还要挂在口上，记在心上，落实在教学实践上。二、自然语文“自然”在哪里自然语文的教育之道，道在心灵。自然语文的教育是以心灵感应心灵的过程。欲望显示存...
