高中生物 第5章 第3节 生态系统的物质循环创新演练大冲关课下练 新人教版必修3VIP免费

【创新方案】高中生物第5章第3节生态系统的物质循环创新演练大冲关课下练新人教版必修3(时间：30分钟；满分50分)一、选择题(每小题2分，共20分)1.(·广州调研)下面是某营养元素循环简图，下列能代表X、Y、Z三种生物的组合是()A.分解者、消费者、生产者B.消费者、分解者、生产者C.生产者、消费者、分解者D.生产者、分解者、消费者解析：根据物质循环的特点，非生物的物质和能量首先进入到生产者，生产者和消费者之间通过食物关系相联系，且两者都有一部分有机物被分解者分解，再次进入到无机环境中。所以生物X为生产者，生物Y为消费者，生物Z为分解者。答案：C2.(·临沂期末统考)节约能源，减少二氧化碳排放是实现“低碳生活”和“低碳经济”的重要途径，以下关于“低碳”和碳循环的说法不正确的是()A.“低碳经济”的发展将会导致生物圈的碳循环受到阻碍B.现代工业迅速发展，短期内二氧化碳排放量过大，导致了生物圈碳循环失衡C.尽量减少塑料袋使用量，遏制白色污染是转向“低碳生活”的途径之一D.“原料—产品—废料”的生产模式向“原料—产品—原料一产品”模式转化，有助于减少废料处理的能量消耗，促进生态系统物质循环解析：“低碳经济”可以减少二氧化碳的排放，促进生态系统的可持续发展，不会导致生物圈的碳循环受到阻碍。答案：A3.在生态系统的物质循环、能量流动过程中，连接生物群落和无机环境的重要生理作用和最主要的生物成分分别是()①光合作用②蒸腾作用③呼吸作用④生产者⑤消费者⑥分解者A.②③④⑤B.①③⑤⑥C.①③④⑥D.②③④⑥解析：生态系统中能量流动的起点是生产者通过光合作用固定太阳能，有机物变成无机物主要是通过分解者的呼吸作用。答案：C4.在生态系统的碳循环中，既能使CO2进入生物群落，又能将其释放到大气中的生物是()A.分解者B.植食动物C.肉食动物D.绿色植物解析：CO2进入生物群落可通过光合作用，CO2释放到大气中是通过呼吸作用，所以既能进行光合作用又能进行呼吸作用的是绿色植物。答案：D5.在自然生态系统中，物质与能量的关系正确的是()A.能量可驱动物质循环B.物质和能量可循环利用C.能量只能在食物链中流动D.能量金字塔和生物数量金字塔均可倒置解析：物质是能量流动的载体，能量是物质循环的动力，物质可循环利用，但能量是单向流动；能量除了在食物链中流动外，还可以在生物群落与无机环境之间流动；能量金字塔不可倒置，生物数量金字塔可以倒置。答案：A6.(·凤阳高二检测)下图表示生物圈中碳元素的循环过程，其中A、B、C表示生态系统的不同成分，下列有关叙述正确的是()A.③过程代表绿色植物的光合作用B.A、B分别代表消费者和生产者C.⑦是温室效应的主要原因D.疏松土壤可以加快⑤过程解析：由图可知：A代表分解者，B代表生产者，C代表消费者；化学燃料的燃烧是形成温室效应的主要原因。答案：D7.(·福建高考)下表选项中，甲、乙、丙三者关系能用右下图表示的是()选项表示内容甲乙丙A.碳元素的流向消费者CO2库生产者B.内环境成分的关系血浆淋巴组织液C.生态系统的生产者消费者分解能量流向者D.甲状腺激素分泌的分级调节下丘脑甲状腺垂体解析：在生态系统的物质循环中，图示中乙与丙之间为双向的，故若乙为大气中的CO2，则丙为生产者，而甲可表示消费者或分解者；若图示中乙代表淋巴，则甲代表的血浆不能形成淋巴，乙代表的淋巴也不能形成组织液；在生态系统的能量流动中，丙代表的分解者的能量不能再被生产者和消费者利用；在甲状腺激素的分级调节中，图示甲应表示下丘脑，乙应表示垂体，丙应表示甲状腺。答案：A8.当一条蛇捕食了一只青蛙后，从生态学角度看，下列叙述正确的是()A.完成了物质循环B.蛇破坏了生态平衡C.青蛙不能适应环境D.青蛙的能量流向了蛇解析：当一条蛇捕食了一只青蛙后，青蛙体内的部分能量就顺着食物链流到了下一个营养级。这个过程只是生态系统中物质循环的一部分，生态系统就是靠复杂的食物链和食物网来维持其稳定性的，所以捕食关系不会破坏生态系统的稳定性。答案：D9.某同学完成了“土壤微生物的分解作用”的对照实验，对照组()A.土壤不做处理，自然状态B.土壤进行处理C.排除土壤微生物的作用D.尽可能避免土...