下载后可任意编辑《精彩极了和糟糕透了》教学设计3篇《精彩极了和糟糕透了》教学设计篇1【研讨的主要问题及对策】１、体验性阅读教学的探究。２、用心读书，体会文章情感。【策略】１、设计体验阅读环节，理性引导，让学生成为文中的人物，入情入境，深化体会文章的情感。２、引导多元解读，个性化理解；读写结合，深化浅出，内化情感。【主要的教学模式】体验性阅读教学。【主要的理论依据】《语文课程标准》关于阅读教学提出：阅读是学生个性化的学习，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理解。教学中立足学生，提倡自主学习，让学生在读、思、辩、写等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累下载后可任意编辑外化的过程。体会文中两种不同的爱及其作用。【主要的教学环节】１、紧扣课题、整体把握。２、入情导读、体验角色。３、个性解读、深化体验。４、读写结合、内化体验。【具体教学设计】设计理念《语文课程标准》关于阅读教学提出：阅读是学生个性化的学习，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理解。教学中立足学生，提倡自主学习，让学生在读、思、辩、写等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会文中两种不同的爱及其作用。教学目标１、理解课文内容、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。２、通过学习课文，使学生也能正确对待表扬和批判。教学重难点１、联系上下文体会文中含义深刻语句的含义。下载后可任意编辑２、体会巴迪的成长过程为什么需要两种爱的声音。教学准备１、学生课前进行预习，读通课文。２、多媒体教学设备。教学过程一、紧扣课题、整体把握１、板书课题，引导读出不同的感情色彩。２、自由读文，用最简洁的话概括课文的主要内容。二、入情导读、体验角色１、读喜爱的部分，相机引导，感悟理解。２、学生汇报，指导想象我的心理活动和父母的情感再度读文，深化理解。三、个性解读、深化体验１、想象吵架情景。２、辩论──同意谁的评价？四、读写结合、内化体验１、读文理解：读最后一段谈理解。２、以最后一段为蓝本，以巴迪的身份给父母写信表达感激之情（或自己给父母写信，表达这样的情感。）３、学生汇报、总结激励。《精彩极了和糟糕透了》教学设计篇2【设计理念】下载后可任意编辑本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。【教学目标】１、认识６个生字，会写１４个生字。２、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。３、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。【教学重点】引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。【教学难点】引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。【教学准备】生字生词卡片；课件。【教学过程】一、谈话导入，由题激趣下载后可任意编辑美国作家巴德·舒尔伯格你们熟悉吗？今日我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问？（可能提出的问题有：精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的’成长产生了什么样的影响？……）就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。二、初读课文，读通读顺１、以自己喜爱的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。２、认读本课生字。３、师生轮读，互相评价。三、速读课文，整体感知１、快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？２、沟通：（老师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构...
