与书为友，其乐无穷VIP专享VIP免费

与书为友，其乐无穷巩义二小一四班李卓霖家长真好，学校给我们发了《给教师的建议》这本书，我百读不厌。从书中我知道，在小学里，要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力大大地超过“出声地读”的能力。能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后。这让我想起了一年来不断接触到的关于童书阅读的一些说法和做法。一批有名望有成就的童书阅读推广人（诸如梅子涵、薛瑞萍等）不停地强调：让孩子读起来吧，别给孩子的阅读提太多的要求。这样，专家的说法和书上的说法岂不矛盾？过去，我也一直信奉苏霍姆林斯基的阅读与思考相结合的主张。因为我发现不少学生不是不爱阅读，但是他们的阅读能力和习作能力并没有因为喜爱阅读而得到提高。这是为什么呢？我对这些孩子的阅读作过简单的调查和分析，发现他们就是没有把阅读和思考结合起来，而只是关注书本中故事情节的描述，傻傻地图个乐，结果收获甚微。正好，我们学校给语文老师搭建了一个平台，每周二下午活动课进行阅读。所以我从开学初就开始逐步培养学生一边阅读一边思考的习惯，通过记读书笔记、个别交流、集体讨论等方法，完成对学生边阅读边思考的习惯培养。这样一学期坚持下来，效果还是很不错的。现在，再次思考那些童书阅读推广者的观点，虽觉很具人性味，但终究太理想化了点。当然，不能否认儿童在阅读精彩童书时所获得的巨大欢乐对其人生所起的积极作用。所以我又想：在儿童阅读的初始阶段，当以享受快乐阅读为主，不必对他们的阅读提太多的要求，能读起来就好。而渐渐地，随着年级的不断升高，则要慢慢培养他们边阅读边思考的习惯的。读到29条<怎样使学生注意力集中>，对我深有启发。把控住学生的注意力，是提升课堂教学质量，引发学生积极思维，调动内部诱因的最精细的工作之一。要使学生学起来有趣，必须调动头脑中的经验知识，新旧结合，才更利于“新芽的营养生长和机体内养分的充分供给”。对于首次接触的新知，该放开孩子手脚，推荐给他们相关的书籍，教给有效的方法，引导他们先去自主了解，获取有关的“经验知识”，在学习新知时，再将储存的意识加以调动出来，再次感知，理解，针对事实现象进行更新和思考，做到注意力集中，从而轻松学习。在第四节中苏霍姆林斯基就讲过：只有当随意注意、随意识记与不随意注意、不随意识记结合起来时，才能点燃学生意识中的“思维引火线”。签于此，感觉自己在平时“预习知识”这一环节上，相对来说把握得还是比较适合一些，浅谈点滴：在讲新课之前，我一般先让学生自己去阅读教材，大体弄清楚教材中要学习什么内容，这些知识跟已学的哪部分知识是相联系的，教材上的内容和思想是怎么样的。对于自己搞不懂的问题，拿出来跟同学讨论或者在听老师讲课的过程中，着重注意，将课堂讲授的与自己预习的相对比，这样反复识记，学到的知识是很难忘记的。而且经过预习的新课，上起课来比较轻松，学生劲头也足，当然，这一环节上还有待于提高和加强。但要控制学生的注意力，最主要的还是要教会学生学习，让他们凭借自己已有的知识去获取知识，使学习成为一种思考活动，这样在听课时才能拢聚他们的注意力，有一种真正的情感体验，从而主动探索知识，提高课堂效率。书中第二十二条讲到“争取学生热爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。我们也可以从图书、报纸的种种事实可以看到，一个人最终的研究或发展方向，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。是啊，作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学才可能学好！如何让学生喜欢你的学科呢？它所需要的条件太多了，教师靠高尚的人品，积极的智慧，高超的教育艺术吸引了学生，学生喜欢你，自然会爱乌及屋，从而喜欢了你教的这门学科。在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们——其他学科...