1高效物理课堂四大攻略高效物理课堂四大攻略徐杰徐杰江苏省镇江中学江苏省镇江中学xujiejs@163.com,13952852119xujiejs@163.com,139528521192009.9.242009.9.242一、什么样的课是一节好课？一、什么样的课是一节好课？——对好课判断标准的审视——对好课判断标准的审视二、传统物理课堂与新课程物理课堂有区别吗？二、传统物理课堂与新课程物理课堂有区别吗？——对物理教学本质的探寻——对物理教学本质的探寻三、“五严”新政下怎样构建高效课堂？三、“五严”新政下怎样构建高效课堂？——对物理教学有效性的浅思——对物理教学有效性的浅思3什么样的课是一节好课？什么样的课是一节好课？——对好课判断标准的审视——对好课判断标准的审视问题一问题一4什么样的课才能称之为一节好课呢什么样的课才能称之为一节好课呢??崔允教授将“好课”标准归崔允教授将“好课”标准归纳为：纳为：“教的有效、学得愉快、考得满“教的有效、学得愉快、考得满意”意”。。郑金洲教授将“好课”概括为郑金洲教授将“好课”概括为“十化”：“十化”：课堂教学的生活化、学生学习的主动化、课堂教学的生活化、学生学习的主动化、师生互动的有效化、学科教学的整合师生互动的有效化、学科教学的整合化、化、教学过程的动态化、教学资源的再优教学过程的动态化、教学资源的再优化、化、教学内容的结构化、教学策略的综合教学内容的结构化、教学策略的综合化、化、教学对象的个别化、教学评价的多元教学对象的个别化、教学评价的多元化。化。5一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。教师讲的学生都知道，何必再上课？教师讲的学生都知道，何必再上课？基本要求(1)：有意义叶澜说，在这节课中，学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。她说，这样学习，学生才会学到新东西。学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。6课堂上学生都应该有事情做课堂上学生都应该有事情做基本要求(2)：有效率有效率有效率表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。7上课不能完全预先设计上课不能完全预先设计基本要求基本要求(3)(3)：：生成性生成性叶澜介绍，这节课不完全是预先设计好的，叶澜介绍，这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。程状态生成，这样的课可称为丰实的课。8哪怕部长听课，也要“目中无人”哪怕部长听课，也要“目中无人”基本要求基本要求(4)(4)：：常态性常态性叶澜说，不少老师受公开课、观摩课的影叶澜说，不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的准备有利于学生的学习，西呈现。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨...
