《小数除以整数（二）》说课稿授课人：霍建辉授课时间：2013年9月17日小数除以整数（二）的是人教版五年级上册第二单元第二课时内容。小数除以整数是学习小数除法计算的基础，前一节课学习了比较容易的小数除以整数的计算方法。本课学习的是小数除以整数中比较特殊的两种情况，一是被除数的整数部分不够除，二是除到被除数的小数末尾还有余数。通过学习要引导学生探讨出“整数部分不够除，商0，点上小数点再除”和“除到被除数的小数末尾还不能除尽，要添0再除”的结论。这样，学生就能比较完整地掌握小数除以整数的计算方法，为后面学习除数是小数的除法打下基础。因此。我将本课的教学目标定为：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数计算中被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数这两种比较特殊的情况。本节课我是以买水果为题材，因为它容易激活已有的经验，有助于学生领悟算法。第一个问题求每千克西瓜多少元，计算5．6÷8。这道题的商不满1，可以从总价5元多一些，数量8千克，因此单价不满1元，从具体数量里感觉整数部分不够除要商0占位。也可以根据整数部分“5”比除数6小，作出判断。教学中着重让学生理解“应该在整数部分写0”占位的道理，这也是本课时的难点。如何突破难点呢？我首先借助买西瓜这一生活情景，让学生在尝试计算中发现新问题，想出办法解决，师生再一起辨析，通过具体的价钱，使学生体会到西瓜的单价不足1元，整数部分不够除，是0.7元，而不是7元，不但要将7写在十分位上，对于商的整数部分还应写0占位。这样在整数部分写0占位的道理不点自明。第二个问题求每千克苹果多少元，计算7.4÷4。在整数除法中，除到被除数的个位，把剩下的不够商1的部分作为余数，不再继续除了。小数除法中，要在余数的小数末尾添上“0”继续除。这是本节课学生在计算中遇到的又一新问题，教学中仍采用放手让学生尝试解决，明确学了小数除法以后，学生计算能力增强，碰到除到被除数的末尾有余数，要添0继续除。为什么能添0的道理也是让学生根据小数的性质自己去说明。总之，本节课采用让学生自己发现计算中的新问题——尝试解决——辨析算理的方法。教学过程如下：一、复习旧知：通过小数除以整数题的竖式计算，使学生温习小数除以整数的计算方法，同时引出课题。二、教学例题，1、创设情景：创设一个购物的生活情景，求水果的单价。2、学生根据已有知识探索：5.6÷8=？7.4÷4=？整数部分的5比8小怎么办？重点解决余下的2怎么办？在教学中，学生对小数除法例题里的计算形成计算方法后需要及时巩固，才能进入后面的教学。所以，每个问题解决以后，都适量安排练习，使教学的新知识消化、内化，并引导学生进行小结。3、学生练习，最后学生自行总结小数除法的方法。练习题，第一题是让学生不计算，哪些算式的商小于1，第二题是根据算式确定商的小数点的位置。设计的目的不仅使学生理解商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐的道理，还要使学生灵活运用这一道理解决问题的能力。开放题，是为了培养学生的思维能力，拓展学生的思维。小数除以整数教学内容：人教版五年级上册第17页例2、例3及做一做。教学目标：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数计算中被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数这两种比较特殊的情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：20.4÷6教师先提问：除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。一生板演，引导学生说出计...
