怎样才叫做功1．学会从物理现象中归纳简单的规律，知道功的概念。2．知道做功的两个必要因素。3．理解功的计算公式W＝Fs，知道功的单位，能用功的公式进行有关计算。重点经历建立机械功概念的过程，学会用公式对功进行简单的计算。难点理解功的概念，会用功的两个必要因素判断力对物体是否做功。多媒体设备、小车、木块、弹簧测力计、刻度尺等。一、创设情境，导入新课大华同学是一个品学兼优的好学生，不仅学习好，在家里也经常帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务。星期天，大华上午去买了30斤大米，午饭后又帮妈妈收拾碗筷，接着又去井边帮爸爸把一大桶水提回家，累得满头大汗。大华的爸爸是个物理教师，他说：“大华今天很辛苦、很劳累，但从物理学的角度来看，你今天做这几项家务活时，并没有做功。”大华百思不得其解。大华的爸爸说得对吗？如何从物理学角度来理解这个问题呢？二、新课教学(一)怎样才叫“做功”1．通过实验，体验“做功”学生实验1：用力沿水平方向推着小车前进(如图所示)。描述观察到的现象：小车在水平推力作用下，移动了一段距离。要求：用示意图表示出小车所受的推力以及运动过程情况。点拨：此例中小车在水平推力F作用下，移动了一段距离s。学生实验2：用力将地上的物体拿到桌面上来。描述观察到的现象：物体在力的作用下，向上移动了一段距离。要求：用示意图表示出物体所受的拉力以及运动过程情况。点拨：此例中物体在拉力F作用下，向上移动了一段距离s。2．找找共同点，建立功的概念。仔细观察两示意图，比较一下，看看有什么共同点：(1)这两个实验中同学的活动有什么共同点？(2)物体为什么会移动一段距离？(3)移动的距离和力之间有何关系？共同点：物体受到力的作用，并沿这个力的方向移动一段距离。3．功的概念：物理学中规定：作用在物体上的力，使物体在力的方向上通过了一段距离，就说这个力对物体做了机械功(简称“做了功”)。(二)如何判断力是否对物体做功1．做功的两个必要的因素：(1)作用在物体上的力；(2)物体在力的方向上通过的距离。2．活动：请教室后排一同学，将他的文具盒(或其他物品)送给老师。引起学生注意，再结合这一模型，让学生分析文具盒受力情况和位置变化情况(画出示意图)，讨论该同学作用在文具盒的力做没做功。3．分析课本活动2，进一步理解做功的含义。先让学生交流讨论，鼓励学生用科学语言进行表述。4．练习：分析下列物体受到的力，并指出力对物体是否做功。(1)手提着木块不动，木块受几个力的作用？哪个力对木块做了功？为什么？(2)放在水平木板上的小车，在水平拉力作用下前进了一段距离，拉力和重力这两个力对小车做功了吗？为什么？(3)工人推动小车在水平地面上前进。当工人停止用力后，小车还能向前运动一段距离，在这段距离上，工人还对小车做功吗？为什么？在学生讨论回答的基础上，归纳出三种不做功的情况：(1)物体没有受到力的作用，靠惯性通过一段路程，也就是没有力做功(F＝0)；(2)物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零(s＝0)；(3)物体受力方向和物体运动的方向垂直(F与s的方向垂直)。典例解读下列事例中，人对物体做功的是()A．举着杠铃原地不动B．扛着米袋慢慢登上楼梯C．提水桶在水平地面上匀速前进D．用300N的力推汽车，汽车没动【解析】判断力是否对物体做功，必须同时满足做功的两个必要条件，即作用在物体上的力和使物体在力的方向上通过一段距离，缺一不可，否则没有做功。【答案】B(三)怎样测算功1．功的多少：(1)如图甲所示，用力把一块砖匀速提升1m，做了一份功W。(2)如图乙所示，如果用力把三块同样的砖匀速提升1m，做功多少？(3)如图丙所示，如果用力把一块砖匀速提升3m，做功又是多少？点拨：从上面分析可知功与力、距离的关系如何呢？学生交流后得出的结论有：(1)使物体移动的距离一定，力越大，做的功越多；(2)力一定，使物体移动的距离越大，做的功越多；(3)力越大，使物体移动的距离越大，做的功越多；(4)功的多少跟作用在物体上的力成正比，跟物体移动的距离成正比。2.功的计算方法：定义：力对物体做的功，等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。(1)公式：功＝力×距离，即...
