我的教学故事有时候我在设计教学时，并没有从学生的角度去设想这堂课应该怎么上，反而更多的会加上我自己的想法，会觉得这个知识点会很简单，会想当然的去上这堂课，然而这堂课的效果是适得其反的。直到我上这节课《什么是周长》，刚上到开头就让我不想继续下去了，因为这堂课，我考虑的不够全面。今天，老师给大家带来了一小段动画，你们仔细观察大屏幕（课件：一只小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周）跟大家说说你看到了什么？（如果学生用了“一圈”这个词，老师提示：一圈也可说是一周。提示学生它从起点绕一圈又回到了起点），然而，学生的回答是“老师，这只小蚂蚁在爬树叶”，另外一个学生说：“这只小蚂蚁在吃树叶”。听完，我顿时惊呆了，这都不是我想要的答案，怎么办？接着我故作镇静地问：“谁能说的更具体一点吗？”接着迎来的答案是“这只小蚂蚁吃了一圈的树叶”。我又吃惊了一下，“你看到了他在吃树叶吗？”最后还是我自己把答案说出来。淘气的小蚂蚁又爬了一次，你们又观察到了什么。（课件:一只蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈并留下了红色的痕迹并且它从起点绕一圈又回到了起点），有同学说它又再吃树叶，又吃了一圈，我继续引导着他问；“这跟之前吃的一圈又有什么不同呢？”，接着说出“留下了红色的痕迹”。对，这就是我想要的答案。上了这个堂课后，我明白了在设计教学时，不能凭着教师的自己的感觉去设计这堂课，应该从学生的角度去备课，尽量多角度的去考虑这堂课应该怎么上才比较好。
