小学音乐教学之我见VIP免费

小学音乐教学之我见音乐是一门古老而又年轻的学科。音乐以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，这些都体现了以人为本。在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课程中来，开发学生的创造性，这是非常重要的。正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。可以这么说，适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。所谓情境，我认为是能唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境。如果把学生比做演员的话，它就是一个供演员发挥想象，施展才能的舞台。教师作为导演，就应千方百计地创设好这个＂舞台＂，因为这个＂舞台＂的作用实在是举足轻重。一、创设情景激发学生的学习兴趣。做任何事情，首先是兴趣，如果不感兴趣什么事都做不好。兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物感兴趣，就会激发孩子们主动去学习，学习就不会成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它受环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。在教学五年级教材《草原赞歌》这一课时，我运用电脑多媒体播放了一段画面，在一个美丽的大草原上，有很多的羊儿在草原上自由自在的游玩，天上的星星多，还不如我们草原的羊儿多，天边漂浮的云彩白不如我们草原的羊绒白。看了画面以后，学生很快进入了学习状态。于是我就引导学生:我们就像这些小羊那样自由自在的学习，让我们沿着树林的小路去草原看看吧！有了兴趣这位好老师，学生学习起来就投入多了。我在教学实践中深深体会到，课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围，创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣带着浓郁的求知欲走进课堂。二、创设情景引发学生的无穷想象。音乐是一种善于表现和揭发感情的艺术，由于音乐的抽象性，学生的欣赏音乐时可以发挥自己的想象，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画画营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去发挥想象。我上完三年级上册的第一课的歌曲《七个小兄弟》后，引导学生：＂我们通过找七个高低不同学生来扮演七个音符＂。按照高矮次序分别说出自己的名称，通过制造一种神秘的情景，引发学生欣赏音乐，用心感受音乐所描绘的意境。随着音乐旋律的起伏和情绪的变化，紧紧扣住了学生的心弦，将学生的想像力和创造性发挥了出来。有个学生听了音乐后，这样描述：我们人有高有低，为什么音乐也有高低呢？他们会提出很奇怪的问题，我终于相信了，孩子们的想像力是惊人的，无穷的想象蕴含了无尽的创造。正如新大纲中指出：作为一名教师要能根据音乐的自由性，和不确定性的特征，给学生想象空间。三、创设情景促进了学生审美能力的提高。通过欣赏伯辽兹的《幻想交响曲》的教学内容，仅仅通过一二遍的反复欣赏很难让学生听懂乐曲中表现的意境。我就让学生通过听故事来营造一个情境，教学一开始我就给学生讲故事情节一边听故事一边欣赏音乐，一个青年音乐家有着病态的敏感和热情想象，由于失恋而服用鸦片自杀，但因麻醉剂量不足未能致死，而是昏昏入睡了。在睡梦中出现了最奇异的幻想，当他感觉到感情和回忆在病态的脑海中变成了音乐的形象和乐思。他爱的女性变成了一支旋律，如同一个固定乐思一样，到处可以看到听到。并要求学生根据音乐的描绘来幻想音乐的美。学生在听的过程中，通过音响的感知，情感的体验和表情的感受与分析，获得了感知音乐美和表现音乐美的能力。审美能力的提高需要美好的意境。教师要是能创设适合音乐教育的美的环境，让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等艺术实践中，学生就能感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量。总之，在音乐教学中揭发学生的学习兴趣、想象力和创造力的培养和审美能力的发展，都要一个自然、轻松、和谐的学习环境。