等式与方程（一）VIP免费

课题等式与方程课时1主备教师王昌平成员教学目标1．通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程2．培养学生概括、归纳的能力。教学重、难点学生理解方程的含义，知道像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程一次备课：二次备课：一、教学例11．出示例1图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关吗？2．学生在本子上写。指名回答，板书：50＋50=100让学生明确：含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。二、教学例21．学生自学要求：（1）学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。（2）小组同学交流四道算式，最后达成统一认识：X＋50＞100X＋50=100X＋50＜100X＋X=100根据学生的回答，教师板书这4道算式。（3）把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流，要说出理由。2．交流。学生可能会这样分：第一种：X＋50＞100X＋50=150X＋50＜100X＋X=200第二种：X＋50＞100X＋X=200X＋50＜100X＋50=150引导学生理解第一种分法：你为什么这样分，说说你的想法。3.小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，请同学们在书上找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流。指名学生说，教师板书：像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。课前向学生介绍天平的相关知识。提醒学生注意关键词：等号。教师用天平演示，让学生能够直观感觉，正确的写出质量关系。4.提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“含有未知数”“等式”那X＋50＞100、X＋50＜100为什么不是方程呢？5.提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。方程一定是等式，但等式不一定是方程。三、完成“试一试”、“练一练”1.学生独立完成。集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义“试一试”2X=50012+X=202.“练一练”哪些是等式?哪些是方程?6+X=1436-7=2960+23>708+X50÷2=25X+4<14Y-28=355Y=40小结:是方程一定是等式,而等式不一定是方程.让学生写出一些方程,在小组里交流.看图列方程.X+50=1005X=504X=16.8X+200=450四、课堂作业：练习一的1.2.3。重点让学生说说第2题中的数量关系,要求学生用方程表示数量关系.板书：方程X＋50=100X＋X=100像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。提醒学生注意关键词：等式未知数。引导学生说说判断的理由。可以引导用集合图表示等式和方程之间的关系。课后难题解答：教学反思：本节课从学生认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的交流、讨论，主动构建自己的认知结构，一方面调动了学生的学习热情，另一方面使学生借助集体思维，加深对方程意义的认识，激发了学生的探究欲望，培养了学生的学习兴趣。