天然去雕饰润物细无声VIP免费

天然去雕饰润物细无声——关于高效语文教学的一点思考金仲贵怎样的课堂才算是充满灵性的课堂？是让课堂变成教师的演艺场？还是回到原点，让每一个学生找到自身的发展点？值得我们不断探求。六月份，我有幸参加了全市的“千进八百”培训。这次培训，给了我很多启示，让我破解了这一盲点：在教学中我们要剔除急功近利的价值取向，克服好高骛远的教学作为，正确认清教育对象，正确选择教学内容、教学方法，创设适合学生发展的生本课堂。从学生的原点出发，让学生体验学习的成功，学生的学习潜能得到充分的发挥，个性和创造力都能健康地得到发展，为学生提供实践和体验的途径，引导学生学会学习。下面我就自己的一点思考和大家共同探讨：一、真正高效的语文教学是语言训练的语文教学。语文到底应该教什么？是祖国语言表达的魅力的感受、语言表达方法的体验与感悟。如何在教学过程中体现语文学科本身的教学？表现在语文学科的定位与语言教学的到位。名师许江老师的观摩课《渔夫的故事》就是一个极好的诠释。听了她的课让我惊叹不已，惊叹她独特的教学设计，惊叹她行云流水般的课堂驾驭能力。没有夺人眼球的课件，没有一点“粉墨登场”的味道，而是从语文的原点出发，一支粉笔一本书，从讲、聊、编三大板块展开教学。讲注重了学生语言表达能力的培养，聊则是为了让学生明理，而编则锻炼了学生的想象力，这三者又是水到渠成，融为一体的。没有雕饰，没有矫情，有的只是富有磁性的声音和极具魅力的语言，有的只是回归语文的本真。二、真正高效的语文教学是充满智慧的语文教学。表现在教师“教”的智慧与学生“学”的智慧。语文课堂教学，要讲究预设，但我们更应关注的是课堂的生成，那是生本课堂迈向生态课堂的必备条件。预设的目的是为了更好的生成，有了生成就有了进步。我们要树立一种观念：重视预设，就是尊重学生，注重生成，就是发展学生。这样我们的语文课堂才更有效，更有影响力。全国著名特级教师周一贯老师用“五并非”来论什么是好课，颇为实际。他说:并非是程序井然的课，就是好课；并非是环环相扣的课，就是好课；并非是设计严密的课，就是好课；并非是行云流水的课，就是好课；并非是人人称道的课，就是好课.“五并非”论深刻地指出了课堂生成的特性，给我们在一线从事教学的人提了个醒：我们不必过分追求课堂的完美，也不必追求课堂的过分精彩。所谓水到渠成，顺其自然，没有最好，只有更好。许江老师的课给我们起了极好的引领作用。她在执教《渔夫的故事》一课时，让我更惊叹的是她充满教育智慧，能够捕捉课堂生成问题，把握点拨契机。这堂课最大的亮点就在于精彩的点拨后孩子们精彩的表现。那么，精彩的背后到底是什么来做支撑呢？在惊叹之余，是值得我们静静思考的。大家肯定会说，许江老师是名师，她有深厚的教学功底，良好的从教素质，先进的教学理念……这些固然重要，但我认为更重要的是教师首先要静下心来。我们经常犯的一个错误是为了追名逐利，只要讲公开课，就会想方设法用课件，设计一些哗众取宠的环节，粉墨登场。其实不然，讲课不是讲给听课老师听的，而是讲给学生听的。不管上什么课，需要我们静下心来，抛弃一些世俗的杂念，把学生的发展和提高当做自己的目标，从学生的实际出发，尊重个体，不露痕迹地调动学生的学习积极性，让每个学生在原有的基础上都得到不同程度的成长。心静了，我们才会在课堂上竖起“语文的耳朵”，用心倾听学生的真实声音，从每一次朗读，每一次交流，每一次插嘴，甚至从课堂上的每一声叹息，每一次笑声开始捕捉课堂即时生成的语文学习资源，通过智慧的引领，让学生在辨析中深化对文本词句的理解，在讨论中把握文本的内涵，在对话交流中推动学生语文学习的实践。静下心来，竖起我们语文的耳朵，让课堂天然去雕饰，润物细无声，这才是教师立足动态的语文课堂实际，把有效教学真正落到实处的体现。