融入真情，以心换心甘肃省灵台县独店学区何亚忠学困生是一个被老师同学所淡忘的群体，但他们却是客观存在的，不容忽视的群体，他们的稳定与否直接关乎到整个集体的稳定发展。现就自己如何抓差转优谈几点不成熟的看法：一、满怀激情，走近学困生人人有弱点，人也最怕别人发现自己的弱点，故人都有一种护短意识，学困生也一样，对于新接触到一个集体，学生们个个都想在班主任老师心目中留下好印象，学困生也千方百计掩盖自己，尽量不让老师发现自己“差”“笨”，在起初接触的一段时间暂时无法识别学困生，作为班主任老师首先要对所有学生报有热切的期望，满怀激情，走近他们，同时别忘了留个心眼，有时不妨漏几个破绽，让学困生显显原形。比如说作文或某种作业尽可能快的完成，但不明确具体交阅时间，结果自觉性强者与弱者全部暴露，也可有意识的不守信（仅限于很少的次数），给予学困生显形的时机。二、满怀宽容，走进学困生内心世界经过一段时间的试验，学困生显形了，此时班主任老师要用一颗宽容心对待他们，不该雷霆万钧，下死命令让他们进步。首先，我尽量抽时间找他们谈心，听听他们的心声，让他们倒倒心中的苦水，以实现心灵上的沟通。其次，我试着帮学困生找找原因，帮助他们恢复自信，并用多种方式激励他们，如作文周记等上的批语，口头表扬，暗示等方式。最后，以豁达的心胸允许他们犯错，再针对错误找解决克服的方法。三、公正公平，营造良好氛围我认为作为班主任老师应公平地对待每一位学生，以一颗平常心，过来人的身份看待他们。孟子云：“幼吾幼及人之幼”，我们曾经为人子弟，也即将或已为人父母，倘若我们的年子女生性愚钝，反应较慢，我们将如何对待，对教育他们的老师持何种心态？若有一天我们看到他鼻青脸肿哭丧回家，不愿上学，我们该如何面对？所以对优生、学困生一视同人至关重要，决不偏袒优生。要在班内营造一种正视学困生，帮助学困生的氛围，让他们不再孤独无援，相反，让他们感觉到这个集体很温暖。四、不温不火，注视学困生，适量加压对学困生取得的进步，哪怕一点一滴，应及时暴光，鼓励，表扬，让他们充分体验成功的喜悦，如通过对比作业的书写整齐程度，正确率，考试进步名次，对进步生大加表扬，给予充分肯定，并分析他们下次应该还能进步几个名次，实践证实大部分学困生学习势头更猛烈了。五、转变思维，信任学困生班主任老师要打破以往的陈旧定向思维模式，用发展的眼光看待学困生，及时去发现他们身上的进步和闪光点，及时鼓励，不应怀疑，挫伤其积极性，充分放开手脚，给他们舞台，让他们尽情展现自我，找回自信，如布置学习园地或其他有益的活动。六、时时反省自己的行为孔子云：“吾日三省吾身”。每日三次对我们而言是纸上谈兵，而不定时反省自己的行为则完全有可能，只有通过不断的反省及时查缺补漏才能更好地改进措施，方可事半功倍。当然，教育并不是万能的，所有的说教，真情感化不见得完全凑效，适当时候并不排除使用其他方法。总而言之，我赞成“人之初，性本善”，绝大多数学生还是好的，他们渴望进步，希望得到尊重与理解，作为班主任老师应有一颗宽容、真诚、善良的心去对待这些未成年的正在发展变化的孩子们。如果你播撒的是春天，至少可以收获到一片绿荫。作者姓名：何亚忠工作单位：甘肃省灵台县独店学区联系电话：13919543598邮政编码：744402
