九年级语文上册 23《囚绿记》教案1 苏教版-苏教版初中九年级上册语文教案VIP免费

二十三《囚绿记》一，导入对于绿色，我们有一种由衷的热爱，因为绿色是生命的颜色。看见了绿色就会感受到生命的鲜活，生机的磅礴。那么，当陆蠡面对绿色时，他会有怎样的表现呢？今天我们一同学习陆蠡的《囚绿记》。二，学习目标1，整体感知，学会概括文章主要内容2，理清写作思路，体会作者的情感3，对绿的深深热爱，文章中所寄托的思想感情三，生字词检测急不暇（xiá）择移徙（xǐ）揠（yà）苗助长淅沥（xīlì）涸辙（hézhé）猗（yī）郁陆蠡（lǐ）注：蠡lí：瓢或者贝壳。以蠡测海。蠡lǐ：用于人名、地名。范蠡、蠡县（在河北）四，第一次“先学后教”一、读“文”——整体感知，理清思路1．阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题？你最想了解些什么？2．带着问题，快速阅读课文作者叙述了一件怎样的事情？请用一句话作简要概括。作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤,“囚禁”起来的事。3．再读课文，理清写作思路。本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。哪几段写囚绿的？囚绿之前之后写了什么？请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子），如能象“囚绿”那样用两个字概括更好。遇绿——赏绿——囚绿——释绿——思绿（1－4）（5－7）（8－11）（12—13）（14）二、读“绿”—品读悟情，感受绿的形象（一）初步感受绿的形象（囚绿前）1．通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度？喜爱之情2．朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情？找出来，读一读，读出作者的喜爱之情。自由朗读，圈点批注3．作者为何对绿情有独钟？请你从文中找出表明原因的语句。①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。……我并不感到孤独，……（择绿的原因）②（第7段）4．创设情境，与绿对话：选用文中语句，以“我欣赏你，因为你是……”的句式说话，表达作者对绿的喜爱之情，体会绿的形象。5．归纳总结绿的内涵：在这一阶段，作者心目中“绿”是的象征。生命、希望、慰安、快乐（二）深入感受绿的形象（囚绿后）1．作者为什么要囚绿？我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。2．作者“囚绿”后，作者对绿的认识又是怎样的？找出文段中描写囚绿后绿的形象的语句。思考：被囚的绿藤又是怎样的？其中你最有感触的是哪一处？读一读，读出自己的感受。（9—11自然段）3．深入探究绿的内涵：你对绿的形象又有了哪些新的认识？总朝着窗外的方向永远向着阳光生长可见绿具有“坚贞、执着、顽强不屈、向往自由、光明”的可贵精神。4．总结归纳：在囚绿的日子里，绿藤所表现出的内在美震撼了作者。总结：绿是自然的颜色，是生命的象征，它是希望，是执著的使者。在作者的笔下，我们由浅入深，感受到了绿的自然之美、绿的执著之美，对绿的形象有了更深层次的认识。三、读“情”—品析悟旨，探究写作意图1．对“囚绿”的行为，作者自称为“自私”，是一种“魔念”。有人认为不可理喻，有人认为可以理解，对此你又是如何理解的？一方面：作者把绿藤当作他的惟一的“朋友”，囚绿也是爱绿，是爱绿的一种极端的行为表达了作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往。最后，作者被绿那顽强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染，不是又释放了它吗？择绿赏绿也好，放绿怀绿也罢，支撑这些行为的巨大的情感动力是作者对绿深沉不变的爱。另一方面：这是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。如果真的喜欢这个事物，那就不能囚禁它，给它自由，让他在自然中求生存……2．朗读文章最后一段，思考：作者写本文的目的是什么？仅仅是表达一种怀念之情吗？方法：结合文中反映时代背景的有关信息，和作者简介资料等理解写作意图。（介绍作者生平）绿枝条向着阳光生长的本性更让他联想到中华民族不屈不挠的精神。此时，绿色被作者赋予了不屈不挠的精神，他借赞扬绿色的精神，赞扬了中华民族忠贞不屈的民族气节，绿是囚不住的，自由光明也必将到来。...