高一英语多元分层听力训练--基于新课改精神的一次教学尝试南宁三中英语组闭绿内容摘要：借助新课程标准在广西推行的契机，笔者根据新课标的听力要求、针对高一新生的学习情况进行了一次多元分层听力训练的教学尝试，旨在培养学生对英语听力的兴趣、降低学习焦虑、提高学生听力策略意识和学习自主性。所谓“多元”，是指听力材料的来源、主题、内容、语音语速、形式多元化；所谓“分层”，是指听后设计的题目和任务难度层层递进，供学生按照自身学习水平有选择性地进行训练。经过“实践—总结—改进”，本次教学尝试收到了较好的效果，达到了最初的目标。关键词：高中英语听力、多元分层训练一、理论基础（一）听力在英语教学中的重要性资料表明，“在外语学习中信息获得的45%在于听，说占30%，读占16%，写占9%。这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。高考英语科加试听力在2000年全国部分省市高考中实施，在2001年此举将在全国范围内实行。”新课程标准的出台，对加强高中英语听力教学的力度具有积极的作用。（二）新课标关于高中英语听力的具体要求全日制高级中学英语教学的目的是：“在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重提高阅读能力；使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解；在学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。”关于听力，大纲划分了两个层级的教学目标和要求：1.一级目标与要求（1）．能听懂课堂用语和教师用学生所学过的简单英语对新词语意义的解释。1（2）．能听懂教师用所学过的简单英语叙述课文内容，以及围绕课文内容提出的问题。（3）．能听懂对方在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容，有时需要对方重复。（4）．能基本听懂没有生词、题材熟悉、内容简单的语段，语速为每分钟110个词。（5）．能听懂广播、电视及其它音像制品中，与本学段水平相当的语言材料或教学内容除教材外，泛听总量应达到40小时左右。2.二级目标与要求（1）．能听懂课堂用语，并做出相应的反应。（2）．能听懂教师用学生已学的英语解释新的语言现象和教学内容。（3）．能听懂对方在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容，偶尔需要对方重复。（4）．能基本听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段。语速为每分钟110-120个词。（5）．能听懂广播、电视及其它音像制品中，与本学段水平相当的语言材料或教学内容除教材外，泛听总量应达到40小时以上。（三）听力训练的类型：1．模仿性训练：让学生听录音带进行规范性模仿，接触标准规范性的语音语调，力求有一个较好的语音基础。2.指导性训练：指导学生听课文录音带，在听音过程中完成对课文大意整体的初步理解。3.理解性训练：遇到生词时教师可以用英语进行解释，英语解释一般是浅显易懂的语言或同义词，对学生来说应无太大的理解障碍。4.细节性训练：根据课文中的重点句式、难点或理解测试的需要，可录音播放，借助于板书或其他电教媒体，指导学生逐渐深入进行听力训练。5.记忆性训练：运用“跟读”形式，学生需要全力集中注意力，就有一个吸收（听清楚）──储存（记忆语句、语音语调轻重缓急的体现）──反馈（准确完整地背诵）这一过程，整个过程集理解、记忆、表达于一体，是一次高质量的输出。（四）听力训练的设计原则21.听力材料应紧扣教材2.因人因材精心设计测试题3.让学生参与听力教学实践二、关于英语多元分层听力训练的教学实践和改进2013-2014年秋季学期，借助我校新生入学进行初高中衔接教学的契机，我尝试着给高一新生在课外布置了多元听力分层作业。（一）“多元”和“分层”的定义所谓“多元”是指听力材料涉及的来源多元、主题多元、语音语调语速多元、形式多元，每一次提供的材料都会为学生注明出处：1.听力材料来源丰富，有的是热门电影节选，有的是潮流歌曲，有的是欧美电视台的电视节目，有的是网络电台的...
