小学数学优化教学的探索VIP免费

小学数学优化教学的探索韦成贵摘要:在教学中培养学生创新意识和能力是学生成长的基石,它可以使学生在快乐中悄然成长。关键词：优化创新评价质疑培养学生的创新意识和创新能力,是教师肩负的历史重任.教师要以新的教育观念、教学模式、教学手段优化课堂教学，唤起学生的创新意识，培养学生的创新思维能力，逐步养成创新习惯。一、建立新型的师生关系，营造创新思维的环境。创造一种民主、宽松、友好的教学环境，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维，反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。因此，在课堂教学中，我们教师必须突破传统的人际关系，做学生的朋友，从而营造愉悦的课堂教学氛围，让学生自主地实验操作，师生平等地讨论问题，这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是数学学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键1、合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。2、利用学生“渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中恰如其分地出示适度的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”；问题应当是学生迫切想知道的，才能激发学生的认识矛盾，引起认识冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自学地去解决，去创新。要想培养学生的创造性思维和能力就必须奖基础知识学深、学活。只有这样，才能扩大思维的覆盖面，产生丰富的联想，使思维深刻，认识升华，达到发挥创造性思维能力的情境。例如：对分数应用题中乘除法意义的理解是解答分数应用题的关键，也是解答分数应用题的基础知识。如"弟弟比姐姐矮1/4，弟弟身高是姐姐的几分之几？"我首先让学生根据题意（即条件、问题），用线段图或实物表现出来，然后根据分数乘除法的意义列出算式，得出结果。在学生深入理解数量关系的基础上，对于中等以上的学生我还让他们进一步分析、推理，进行如下的联想：弟弟比姐姐矮1/4，姐姐身高比弟弟高几分之几？，弟弟身高是姐姐身高的几分之？姐姐身高是妹妹的几分之几？妹妹是姐妹俩身高之和的几分之几，姐姐是姐妹俩身高之和的几分之几等等。通过这样的训练，使学生对分数意义、整数"1"的概念和分数中常见的数量关系的理解有了一定的深度和广度，为灵活解题打下了基础。三、善于运用激励性评价创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。教学中，对于学生出现的"标新立异"的现象，我们教师要满腔热情地评价，用一些简短而有激励性的语言，如"你讲得真好！""这个见解很独特！""你的回答很精彩！""老师相信你的能力！"等。对出的简捷的算式，写上"优"或激励性评语，使他们真正体验到求异的价值，产生更强烈的创新意向。如在一次复习课上，我出示了一道多解的应用题：某厂去年生产洗衣机12000台，今年头8个月的产量就等于去年全年的产量。照这样计算，这个厂将比去年增产百分之几？大部分学生按常规思路列式如下：（12000÷12×8+12000-12000）÷12000，这种方法不仅步骤多，而且计算容易出错，因此，我启发、点拨是否有更简捷的算法，经过思考，有一小部分学生又列出如下算式：12000÷12×8÷12000，还有三、四位同学列出了以下算式：1/8×12-1，其中一生口述解题思路：把去年全年的产量看作单位"1"，那么今年每月完成的产量为1/8。全年完成的产量就是12个1/8，因而比去年多的百分数为：1/8×12-1。我当场给予该生肯定和表扬，学生的眼中呈现出探究的光芒，解题的兴趣得到了充分的提高。这样教学不仅实现了发散思维与聚合思维的有机统一，而且激发了学生从多角度思考问题，多中选优，好中求佳的独创性，大大提高了学生的创新意识。四、鼓励学生勇于质疑，敢于争论心理学研究表明，疑最容易引起定向--探究反射，科学的发明创造往往是从质疑开始，因此课...