浅论初中生物学科内小综合体系的下的知识教学VIP专享VIP免费

浅论初中生物学科内小综合体系的下的知识教学本文获镇江市2005年优秀教育科研论文评比一等奖摘要：初中生物课程标准的重大变化之一是改变了以往沿用多年的学科知识体系，建立了以“人与生物圈”为主线的学科内小综合体系，部分教师认为新课程体系会影响学生对生物学基础知识的掌握。本文从建立新课程体系的必要性和意义、正确理解以“人与生物圈”为主线构建的初中生物学基础知识体系、教师在学科内小综合体系情境下指导学生掌握生物学基础知识要解决的问题等几个方面进行阐述，力求使生物教师消除在新课程实施中一些理解上和操作上的误区合理地深层次地调整自己的教学理念和教学行为，使课堂教学更加富有成效。关键词：课程体系“人与生物圈”主线生物学基础知识社会的不断进步、现代生物科学的迅猛发展和新时期基础教育培养目标的变化都要求课程体系必须随着时代的发展进行合理的调整，在此背景下，国家生物课程标准核心组专家经过认真的研究和论证，改变了以往沿用多年的学科知识体系，建立了以“人与生物圈”为主线的学科内小综合体系，并以此为中心，设立了“科学探究”、“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的人”等十大主题，将植物、动物、人体、微生物、遗传进化、生态、生物技术等内容有机融合，这是建国以来生物教学发展过程中一项重大变革。在与同行的交流中，笔者了解到部分教师对此存在一些困惑，认为“学科内小综合的体系会影响学生对基础知识的掌握”。这一困惑影响到教师对教学目标的制定和对教学内容、教学策略的理解和把握，使一些教师在教学上出现一些理念上和操作上的偏差。笔者认为，要确定“学科内小综合的体系是否会影响学生对基础知识的掌握”需要从以下几个方面来认识。1．充分认识建立适应现代生物教学的课程体系的必然性和意义教材是教师进行教学的教学用书，也是学生学习的主要材料。教材是根据课程标准编制的，是课程标准的具体化，因此课程标准中对学科教学所规定的理念、原则是制定教材以及指导教学的重要依据。建国以来，生物学教学大纲和教材多次修订，教材的体系都是学科知识为线索的内容体系。学科知识为线索的内容体系在知识传授的系统性、全面性、逻辑性等方面具有优势，但对科学的实用性、实践性和社会性关注不够，现代科学知识的渗透速度也较慢，这样容易造成难以适应现代生活、现代技术和现代职业的多层次需求。基础教育的培养目标是提高公民的科学文化素养，对于生物学科的教学即为培养学生的生物学科学素养，而不是培养生物学家。当代的初中生物教学应该定位为一种入门教学，在知识的层面上，只要求学习基本的生物学知识和技能，同时发展科学探究能力和情感态度价值观，形成科学的思维方式。因此，学科内容为线索的教材体系是不能满足当前的培养目标的。知识生物学内容广泛，包括生物体的形态结构、生理、遗传进化、生态等方面知识，随着现代生物学的发展，新的知识不断添加进来，学科内和学科间知识不断扩张和相互渗透，给知识的分类和编排带来较大的难度，按照学科知识体系来编排教材是很难兼顾和取舍的。不论是基础教育变革的要求还是学科发展的现状都决定了改变以学科知识为线索的教材体系的必然性，探索一种全新的能体现课程改革精神的新的课程体系对教材的编写以及教师的教学起着重要的指导和调控作用。2．正确理解以“人与生物圈”为主线构建的生物学基础知识体系2．1以“人与生物圈”为主线构建的生物学基础知识体系重点体现初中生物学课程的普及性、基础性和发展性。随着社会的发展，学生可以通过很多途径来获得知识而不是仅仅依赖于教科书。同时，科学技术迅猛发展，知识不断更新，教科书作为知识信息载体的功能也在不断被削弱。教科书应该给学生特别是初中学生提供一种认识生物世界的方法和线索，一种作为学习生物科学的入门的知识结构体系，而不是生物学知识的全面的系统的罗列。因此以新课程标准构建的教材体系重点体现初中生物学课程的普及性、基础性和发展性，重点在于获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识；获得有关人体结构、功能以及...