“三晋之春”培训心得2009年5月，我参加了三晋之春培训大会，令我感触颇深
教师深入研读文本，要静下心来读文，沉下心来思考，从文章主题、结构、语言几方面理解透彻，这样才算深入研读了文本
一读钻研主旨
教学何去何从，最终的落脚点在哪里，要给予学生怎样的情感态度价值观，教学是深刻还是浅薄，很大程度上取决于对文本的钻研
所以，教师要全身心地研读文本，如果在瞬间有所触动有所启迪有所震撼，那么请珍惜这一瞬间，试着用精练而富有个性的语言总结出自己被触动被震撼的原因
这些话语可能是文本的主旨
在捕捉文章主旨时，要注意兼顾独特性与多样性
所谓独特性，是就一篇文章的主旨而言，要有自己具体的感受
一位教师在执教《燕子》一课时，把文章的主旨确定为“美”
如，燕子外形美，春天景色美，燕子飞行美
看起来主旨很明确，但又好像少了些什么
仔细想，以下精妙的语言叩击着我们的心灵：“一身乌黑光亮的羽毛”“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”
这不是一个“美”字所能涵盖的
这分明是旺盛的生命，是生机与活力
如果以此理解主旨的话，内涵就深刻多了
所谓多样性，就是指文章的主旨可能是多层次、多角度的
就拿《去年的树》一课来说吧，主旨可以确定为保护环境，可以确定为朋友间真诚的友谊，还可以确定为遵守诺言
如果把本课主旨单一化，就有可能在教学中扼杀学生的个性
二读钻研结构
进一步阅读教材，要做好提炼、筛选、整理的工作，做到纵向成线，线上落点，连点成网
（１）提炼文章的线索
文章的线索一般分情节线与感情线两种，往往又彼此呼应
例如，《圆明园的毁灭》一文，情节线是这样的：辉煌──毁灭──反思
感情线相对应为：自豪骄傲──惋惜痛恨─—振兴中华，匹夫有责
理清文章的线索，课堂教学就有了“序”，不会是一盘散沙
（２）筛选精讲段落
文章不管篇幅
