九年级语文《故乡》教案教学目标：1.了解鲁迅小说的创作特色，掌握阅读小说的方法。2.品味理解关键词句，理解小说的主题，培养学生探究性的阅读能力。3.了解旧中国农民生活的悲惨、农村日趋破产的根源。教学重点：分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。导入：鲁迅创作谈材料一：我觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是推文艺……——鲁迅（《〈呐喊〉》自序）材料二：为什么做小说，我仍抱着十多年前的“启蒙主义”，以为必须是“为人生”，而且要改良这人生。我深恶先前地称小说为“闲书”。——鲁迅（《我为什么做起小说来》）那么《故乡》的写作为的又是什么呢？引出《故乡》问：《故乡》的主要人物是哪几个？——“我”、闰土、杨二嫂。问：用文中的一个词来概括这三个人的生存状态。——辛苦。问：引列夫·托尔斯泰话语“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三个人虽然不幸是一样的，但他们的不幸又有什么不同？——我：辛苦展转；闰土：辛苦麻木；杨二嫂，辛苦恣睢。二、课文研读1．闰土的辛苦①找出文中的语段集中体现闰土的“辛苦”听该部分录音，简单思考a．文章是通过那些描写手段来展现闰土的辛苦的？从文章中找出具体的例子说明。——神态、语言、外貌……b．用文中的一个名词概括闰土的整体形象特征——木偶②在这部分文字中，这个“木偶”是否曾经生动过？——第59、60节（他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”）——找出生动的词语：欢喜、凄凉；动着嘴唇、没有作声。③是什么使闰土变成这样的“木偶”的？从文中找出两处文字来说明。——71节和74节非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了④朗读三节文字，思考：（四人小组讨论）a．欢喜和凄凉的原因是什么？——欢喜：我对他的态度，看见我的兴奋；凄凉：自己处境的不尽人意，两个人之间身份的差距……b．动着嘴唇却没能说出来的话有什么？他为什么没说？——迅哥儿……c．闰土为什么不痛快的诉说自己的苦痛？他怎么这样说话？在看待孩子的问题上，闰土和“我们”有什么差异？通过这种差异你觉得应该怎样评价闰土的思想观念？——闰土已经不善言辞——没有机会表达，也没有人愿意听他表达——哑巴吃黄连，往心里苦——“第六个孩子也会帮忙了”——奇怪，已经有六个孩子在帮忙了，却还是吃不够——多子多福——愚昧（在“我”母亲看来，“多子”是给他带来灾难的原因，而闰土觉得应该给她带来幸福。）总结：社会的封建等级制度和思想让生活困顿的闰土变成了“麻木”的木偶人。⑤当年的闰土是否这样？请同学们从形象、语言两个角度来观察一下当年的闰土。——12节、18节－29节齐读部分段落：体会、概括闰土当年情况——活泼的孩子。⑤总结：活泼的孩子——木偶；人——非人一个残酷的社会把一个生动活泼的孩子变成了精神“麻木”的木偶人，把人变成了非人。2．杨二嫂和“我”的辛苦①如果说闰土经历了“孩子”到“木偶”的蜕变，那么请你用简单的话概括杨二嫂的变化。——“豆腐西施”到“细脚伶仃的圆规”“豆腐西施”可见杨二嫂当年怎样？豆腐西施：白嫩、美丽、柔弱②圆规本身具有怎样的特点？——尖、细③作者后来把杨二嫂直接指称为“圆规”，阅读文字（38节－52节），找出杨二嫂身上和圆规相近的特点。（外形的近似、性格的近似——尖刻、刻薄）（学生回答时朗读杨二嫂的语言）④a．杨二嫂刻薄“我”的话，其真实性如何？——显然是虚构的“我”的辛苦：回故乡卖家产，从此远别故乡——朗读开头部分——辛苦展转b．杨二嫂的随口胡诌的目的究竟是什么？可见她是一个怎样的人？——随口胡诌，为了给自己蹭点小便宜制造借口和机会...
